季兆楊

物理是一門實驗科學(xué)，新課程實施以來，尤其注重物理教學(xué)的“方法與過程”，強調(diào)實驗探究過程中需改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進學(xué)生的認(rèn)知策略。因此，實驗是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑與方式。

一、靈活運用教材，“物為我用”提高效率

1.根據(jù)教材要求，結(jié)合實際，注重彈性設(shè)計和動態(tài)生成，部分章節(jié)可以重新編排學(xué)生實驗。如《滑輪》一節(jié)中書本首先設(shè)計了一個學(xué)生活動：“利用給定器材（滑輪）提升木料”，然后介紹定滑輪、動滑輪定義，接著再安排“探究定、動滑輪作用”的活動，這種設(shè)計使學(xué)生整個探究過程出現(xiàn)斷層，一會兒定滑輪，一會兒動滑輪，反而容易搞混。實際上由于“小學(xué)科學(xué)”中介紹過滑輪，教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生知道吊車、旗桿頂端有滑輪，所以可以這樣安排：

……（利用“杠桿提水”的例子說明杠桿有缺陷，引出滑輪）

師：生活中除了杠桿，還有一種簡單機械叫滑輪。同學(xué)們知道哪里有滑輪嗎？

生：吊車、起重機、旗桿頂端、窗簾上部……

師：……（介紹滑輪定義）

師：在不同情況下，滑輪使用方法也不同。剛才，同學(xué)提到旗桿頂部有滑輪，我們能不能用鉤碼代替旗幟，用鐵架臺代替旗桿，來模擬升旗？看看此時如何用滑輪？

生：……（實驗）

……（師生共同討論得出滑輪盡管轉(zhuǎn)動，但是軸心位置不動）

師：這種滑輪叫定滑輪。這里使用定滑輪有什么好處呢？

生：可以改變力的方向。

師：那它能不能象杠桿一樣省力呢？我們還是要用實驗證明……

生：（實驗，探究定滑輪作用）

……

定滑輪探討結(jié)束后再研究動滑輪。

……

這種安排能讓學(xué)生更順暢地研究滑輪，實際操作也方便，不需要反復(fù)拆裝，有利于學(xué)生建構(gòu)新知識框架。

2.根據(jù)教學(xué)需要自制教具。由于課本上很多實驗沒有配套器材，為了增強教學(xué)效果，可以自制“水位報警器”“壓強演示器”“家庭電路演示板”“接觸不良故障的電路演示” “光控報警器”、“投擲器”“直流電動機模型”等教具。還可以盡量利用生活中的物品如易拉罐、飲料瓶、氣球、牙膏盒、牙刷、鉛筆等等制成“生活教具”。材料易取，效果明顯，還有利于學(xué)生模仿。

二、改進教學(xué)設(shè)計，“四大原則”提高效率

1.遵循“符合學(xué)生心理特點和生活經(jīng)驗”的原則：

例如設(shè)計“與人體有關(guān)的物理知識”一課，系統(tǒng)復(fù)習(xí)力、熱、光、電學(xué)的相關(guān)物理知識。課堂上同學(xué)們以身體為主線，借助一系列有趣的小實驗和問題（如：你掛過鹽水嗎？你知道“回血”是怎么一回事嗎？掛水時總要把鹽水瓶掛得高高的又是為何？）把物理原理和身體現(xiàn)象結(jié)合起來思考，達到融會貫通的效果。這節(jié)課安排在中考前得總復(fù)習(xí)階段，可以幫助學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，以更輕松、更有趣的方式回顧知識，訓(xùn)練解題能力。也更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，所以學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。

2.遵循“體現(xiàn)學(xué)生主體地位，注重直接體驗”的原則：

例如在“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”的教學(xué)中，設(shè)計以下學(xué)生活動：

活動一：辨別透鏡（使學(xué)生對實驗材料特性有切實了解）

“師：現(xiàn)在同學(xué)們的桌面上有三塊透鏡，它們分別是A：焦距為-7.5cm的凹透鏡；B：焦距為5cm；C：焦距為30cm的凸透鏡，想在它們的側(cè)面貼上合適的標(biāo)簽，你能完成這個任務(wù)嗎？……”

活動二：通過兩塊透鏡觀察遠(yuǎn)處或近處的物體（使學(xué)生知道望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的透鏡組合，了解其光學(xué)原理，更使他們在探究的過程中體驗到探究的樂趣）

“師：三塊透鏡中任選兩塊組合使用，有幾種方案？如果一塊作目鏡，一塊作物鏡，并且能相互交換，又有幾種組合？

師：這6種組合能讓我們看到哪些情況呢？是否都能起到望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡的效果呢？下面同學(xué)們可以嘗試這些組合并觀察。但在活動中要注意以下幾點：（投影顯示）”

……

以上活動設(shè)計改變了原來由教師直接告知，學(xué)生記憶的灌輸式教學(xué)模式，通過學(xué)生直接體驗掌握的是一種科學(xué)研究的方法，而不是某個知識點。學(xué)生印象更深，效果更好。

3.遵循“體現(xiàn)科學(xué)探究思想，拓展學(xué)生思維深度”的原則：

例如在專題復(fù)習(xí)課中，設(shè)計“故障電路分析”的實驗課，突破以前“炒冷飯”的方式，不是把幾種故障類型羅列，而是在真實的生活場景中設(shè)計了突發(fā)事件，讓學(xué)生設(shè)計方案研究原因并解決故障。

“例：小華在做“連接串聯(lián)電路”的實驗中，不慎把電路中一個燈泡（L1）的玻璃打碎了。”

師：此時你猜，他發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：議論、猜測……

師：（公布答案）“他驚奇的發(fā)現(xiàn)：這個燈泡（L1）幾乎不發(fā)光，可與其串聯(lián)的另一個燈泡（L2）不僅沒有熄滅，反而更亮了?！?/p>

師：你覺得可能嗎？我們來實際做一下。（演示實驗）

學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象得確如教師所講，頓時教室里“一石激起千層浪” 展開了積極的思考和討論。這種設(shè)計既拓展了學(xué)生的思維廣度和深度，又對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力有很好的效果。

4.遵循“目標(biāo)明確，安排合理，方法多樣，講究實效”的原則：

在教學(xué)過程中常要求學(xué)生對實驗方法與器材進行發(fā)散性思考，這樣可大大拓寬思路，加深對實驗原理的理解，舉一反三，爭取效果的最佳化。例如在“焦耳定律”教學(xué)中設(shè)計利用三種不同器材完成實驗：（1）用火柴加熱電熱絲（2）電阻絲加熱煤油（3）電阻加熱封閉空氣，并對比各實驗方法的優(yōu)缺點。

利用多媒體課件、FLSH動畫和實物展示臺、攝像頭等手段突破教學(xué)難點。利用動畫生動形象，攝像清晰、放大的優(yōu)點大大提高了學(xué)生的注意力。讓視聽信息協(xié)調(diào)一致為加強教學(xué)效率努力。

實驗結(jié)合游戲開展，激發(fā)童心興趣，有效引入課題。在“與人體有關(guān)的物理知識”一課中就可以設(shè)計兩個小游戲引入課題：“用一根手指能讓同學(xué)坐著站不起來嗎？”“直立靠墻時你能抬起一條腿嗎？”。

實驗教學(xué)是新課程背景下物理教學(xué)的核心內(nèi)容，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段，是深化物理教學(xué)改革的基本動力。對物理實驗教學(xué)的研究方興未艾，本文所介紹的只是筆者和同事的課堂教學(xué)實踐結(jié)合相關(guān)資料的研究獲得的一些淺薄認(rèn)識，望能與同行就此問題共同探討，不斷收獲。

（作者單位：江蘇省建湖縣近湖中學(xué)）