鄒靜燕

摘要：會計是要求技術(shù)性很強的一項工作，所以在中職學校會計專業(yè)學生的教學過程中我們應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力。本文對財會專業(yè)進行實踐教學的作用和意義進行了分析，并介紹了幾種比較常用且有效的實踐教學方式。

關(guān)鍵詞：實踐教學；中職學校；會計專業(yè)；教學模式

專業(yè)實踐教學一般都與專業(yè)課配套開設(shè)，是中職學校教學過程中非常重要的一個組成部分，與專業(yè)課教學有著相輔相成的作用。隨著會計專業(yè)教學改革的不斷深入，強化技能訓練以及加強實踐教學環(huán)節(jié)的思想得到了認同。實踐教學能夠為學生奠定堅實的基礎(chǔ)，能夠縮短理論與實踐之間的距離。

一、實踐教學的作用于意義

（一）實踐教學的作用

將社會實踐和教學實踐相結(jié)合，對學生的綜合分析能力與專業(yè)判斷能力有著極高的作用。在實踐教學的過程當中，實踐教師要嚴格監(jiān)督和指導學生，從編制憑證、結(jié)賬、建賬、記賬、各種財務報表的編制、審計、分析以及電子化操作等綜合性會計實驗內(nèi)容，要求學生認真完成所設(shè)置的實驗內(nèi)容，親自動手進行實踐操作。通過反復動手練習和實踐操作練習，可以極大程度的提高學生的綜合分析能力與專業(yè)判斷能力，以及學生對所有會計流程環(huán)節(jié)的實際操作能力。

以實踐操作為線索，逐漸開展理論知識的學習，激發(fā)學生們的求知欲望，對學生深化理解和把握知識是極為有利的。根據(jù)實踐教學的要求，讓學生們通過會計模擬實踐教學親自動手進行實踐操作。填制原始憑證要根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容，編制記賬憑證和符合記賬憑證要依照原始憑證，核算成本、登記賬簿、結(jié)賬要根據(jù)記賬憑證，然后財務報告的編寫、會計報表的編制再根據(jù)賬簿記錄進行，通過這一系列的操作最終做出財務分析。讓學生們能夠熟練的掌握財務工作的流程，身臨其境的體驗財務工作的環(huán)境，進一步加深會計工作和基礎(chǔ)理論的內(nèi)在聯(lián)系和認識。

（二）實踐教學的意義

讓學生掌握必要的專業(yè)知識與文化知識，培養(yǎng)學生具備適應職業(yè)環(huán)境變化的能力與熟練的職業(yè)技術(shù)能力，這是中職教學的特色所在。讓中職會計專業(yè)的學生在畢業(yè)后很快適應工作，能夠較好地從事服務、管理、生產(chǎn)、技術(shù)等工作，順利的走上工作崗位，能夠獨立完成某一項會計業(yè)務，這是中職學校培養(yǎng)學生的一個重要目標，而要想實現(xiàn)這一目標就必須讓學生熟練掌握會計專業(yè)的能力。根據(jù)中職培養(yǎng)會計的目標，如果讓學生通過實踐教學，達到培養(yǎng)能力和學習知識相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)意識與應變能力，實踐與專業(yè)理論知識相結(jié)合，提高實際操作能力，如何科學地實施和組織會計實踐教師，就目前的情況來看是非常重要的。中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)與實踐性教學的好壞有著直接的關(guān)系，其決定著中職會計專業(yè)的成敗和興衰，實踐性教學對會計專業(yè)的未來有著決定性的作用。

二、實踐性教學比較常見的幾種教學形式

（一）案例教學

所謂的案例教學就是在教學過程中學生綜合運用所掌握的方法和所學的知識，對某個教學案例進行推理、分析，并提出相應的解決方案，同時在同學之間、師生之間進行交流和探討的實踐性教學模式。此種教學形式比較適用于財務管理、商業(yè)會計、審計基礎(chǔ)等課程。設(shè)計案例是案例教學的關(guān)鍵所在，案例要來自于實踐，但又要進行加工提煉。案例的答案應該是多元的，應該盡可能地包含不確定、確定、間接、直接等各方面的信息和資料。此外，案例教學能夠培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)造性地解決問題、主動學習、綜合性分析問題的能力，通過學生自己對問題進行分析，自己解決問題的方式，能夠改變學生消極、被動接受知識的狀況。

（二）校內(nèi)模擬實習

以一個工業(yè)企業(yè)的前期有關(guān)資料及一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務為基礎(chǔ)，在校內(nèi)實驗室進行的一種通過一整套的真實會計帳簿、憑證、報表，對企業(yè)財會部門會計事物處理進行模擬的實踐教學形式，就是我們所說的校內(nèi)模擬實習。其關(guān)鍵在于內(nèi)容的完整性、資料的仿真性、對模擬實習的考核和指導。從手段上來看，在進行手工模擬實習的同時，還要進行電算化模擬實習，從內(nèi)容上來看，其包括會計核算、財務管理、會計憑證的填制、財務分析以及出具會計報表等。

（三）演示教學

所謂的演示教學是一種通過（如電視錄像演示教學、幻燈片演示教學、多媒體演示教學等）現(xiàn)代化教學手段演示及解說實務操作過程的實踐性教學模式。這種教學形式可以幫助學生對所學知識建立感性認識，一般都與課堂教學活動結(jié)合運用，可以進一步為學生學習新知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)教學的需要這種方式可以設(shè)置在課堂教學的任何一個階段。其可以壓縮課堂教學的時間，可以在很大程度上提高教學內(nèi)容的可理解性與直觀性，能夠增加課堂教學的容量，能夠提高課堂教學的效果。

（四）單元練習

在完成每一單元課程的教學內(nèi)容后，進行的實務階段性訓練的實踐教學模式就是我們所說的單元練習。單元練習為課堂教學服務，在設(shè)計內(nèi)容時，應該將本單元的教學內(nèi)容系統(tǒng)的反應出來，讓學生在聯(lián)系實際的同時，系統(tǒng)、完整地將本單元教學內(nèi)容掌握。為了培養(yǎng)學生提出多元化解決方法的能力，以及充分應用所提供的資料進行全面思考問題并發(fā)現(xiàn)問題的能力，在進行練習時，要有確定解問題，同時還要有較為復雜的多個解問題。為了培養(yǎng)學生活用課本知識的能力，單元練習問題的設(shè)置可以考慮將多個單元綜合，讓學生能夠在練習的過程中靈活運用所學知識。

總結(jié)：會計的應用性極強，在當前時代背景下，單靠理論知識已經(jīng)無法滿足復雜的社會經(jīng)濟活動，對于中職會計專業(yè)的學生來說，目前最為重要的是將知識轉(zhuǎn)化為技能。實踐教學結(jié)合實踐和理論知識，對學生的綜合分析能力和專業(yè)判斷能力有著極大的提高作用，有利于學生畢業(yè)后崗位勝任能力的提高。

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（作者單位：昆山花橋國際商務城中等專業(yè)學校）