賀卉

摘要 對高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求進行了闡述，從理論、實踐、設計技能培養(yǎng)與成績評價等方面創(chuàng)新高職院校模具專業(yè)教學模式的思路和措施。

關鍵詞 高職院校；模具專業(yè)；教學模式

1 高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案

模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案可以概括為“一主線二體系四強化四模塊”， 即以培養(yǎng)模具技術應用能力和基本素質(zhì)為主線， 構建相互交融和滲透的理論教學和實踐教學的“二體系”， 采用理論教學和工程訓練相互結合， 進行“四強化”訓練， 即強化學生工程意識、強化制造技術技能、強化典型模具的拆裝技能、強化設計技能。采用重組、整合、優(yōu)化的“四模塊”知識體系進行理論教學， 即模具設計模塊、模具制造模塊、工程基礎知識模塊、計算機輔助模塊。

2創(chuàng)新高職院校模具專業(yè)教學模式的思路和措施

2.1理論教學與能力培養(yǎng)并重

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能的復合型實用人才，學生的理論知識不能缺漏，必須把握“夠用”的原則。因此，在課堂教學和實踐教學的各個環(huán)節(jié)，不僅要讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識，更需強化能力培養(yǎng)。

在模具專業(yè)課教學過程中，要注重學生理論與實踐相結合能力的培養(yǎng)。 大量的現(xiàn)場教學可以讓學生認識模具，明白模具的工作原理及運動過程，從而提高學生理論與實踐相結合的能力。但這需要大量的資金投入，需要適合于教學的現(xiàn)場環(huán)境。

在模具專業(yè)課教學過程中，一定要注重學生思維方式、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 要使學生認識到模具設計是一個創(chuàng)造性活動過程，只要自己真正理解和掌握了要點，那么就很容易設計出結構合理的模具。在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生對成型工藝、模具設計、模具制造等知識綜合運用的能力。 比如在沖壓課中， 講到模具結構這一章時， 將學生帶到模具拆裝實驗室， 結合具體的模具講解模具的結構及各部分的功用，并讓學生動手拆裝模具，加深了學生對模具結構及各部分功用的理解，同時也提高了學生的實踐動手能力。

2.2培養(yǎng)模具專業(yè)學生扎實的技術能力

1）模具設計能力方面，主要是計算、模具結構、繪圖等內(nèi)容。設計能力的實現(xiàn)是要靠理論聯(lián)系實際的能力，這類內(nèi)容是通過課程設計和畢業(yè)設計進行能力培養(yǎng)的，所以上述的兩種模擬設計的實踐性教學環(huán)節(jié)是不容忽視的。

2）計算機能力的培養(yǎng)，從教學上安排了計算機基礎、計算機繪圖、沖壓模具CAD、塑料模具CAD。為了強化計算機的操作能力，安排了一周時間的計算機實訓。計算機實訓的內(nèi)容是結合沖壓模具和塑料模具的課程設計，將模具圖紙用計算機繪制出來。

3）模具新技術能力方面，在教學中要及時介紹模具專業(yè)的新技術。在模具壽命與表面強化課程里，及時講解模具新材料、模具鋼的新品種、最新模具強化方法等內(nèi)容。要不斷地調(diào)整課程結構和課程內(nèi)容使之跟上科技的發(fā)展。

2.3完善課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

高職教育的課程設計通常是選用企業(yè)實際生產(chǎn)課題，而在完成“沖壓工藝與模具設計”和“模塑工藝與模具設計”課程設計時既要運用和強化學生所學知識，使學生在課程設計完成后，作為對學生所學知識的一種檢驗方法，又要使學生所設計的東西具有一定的適用性，拿到企業(yè)去不需作太多的修改就能生產(chǎn)出產(chǎn)品。這就要求學生不但要有一定的理論知識，同時還具有一定的生產(chǎn)經(jīng)驗。

畢業(yè)設計課題一般來自于生產(chǎn)現(xiàn)場，設計成果最好能付諸于實際制造，在制造中發(fā)現(xiàn)問題，減少學生在以后工作中的出錯幾率， 作為學生畢業(yè)的最好“嫁妝”，同時也是專業(yè)教學持續(xù)改進的重要依據(jù)。

2.4形成三個主要實踐培訓模塊

很多高職院校的模具專業(yè)學生分為“三能”即模具 CAD/CAM 技能、模具現(xiàn)代加工技能和模具鉗工技能三種制造能力。根據(jù)這三個工作崗位，將專業(yè)分解為三個主要實踐模塊： （1）模具 CAD/CAM 模塊：要求學生能夠熟練運用專業(yè)知識和 PRO/E、UG 等專業(yè)模具設計軟件進行冷沖壓和塑料模具設計；（2）模具現(xiàn)代加工模塊： 要求學生能熟練地使用手工方法和 CAM 方式編寫數(shù)控加工程序，操縱 CNC 設備；能熟練地使用電火花成形機床及線切割機床加工出合格的模具零件；（3）模具鉗工模塊：能熟練進行模具裝配、試模、調(diào)整及維修，熟練地使用模具鉗工常用機械設備、輔助設備和相應的工裝、工具進行模具裝配，具備在現(xiàn)場分析、處理模具加工與裝配工藝問題的能力。

2.5改革成績評價方式

考試是檢驗教與學效果的重要手段。在目前重理論輕能力的教育體制下，學生更多地把注意力放在期末考試突擊上，不利于促進學生的主動學習和對學習全過程的積極參與，難于反映學生的創(chuàng)新能力和體現(xiàn)教學改革的精神。對此，在教學中采用了以下幾種考核方式并重的形式。一是注重課堂環(huán)節(jié)考察?？梢圆扇≌n堂提問。它可以檢查學生平時是否認真學習，所學知識是否扎實，促使學生及時學習，鞏固所學知識。二是課程小論文。我們按照本課程的特點，結合本學科的最新發(fā)展動態(tài)，列出四個專門化方向，在前述學生課堂交流的基礎上，寫出2000字以內(nèi)的小論文。三是實行期終考試。在現(xiàn)行的教學體制下實行課程期末考試制度仍是最主要的考核方式，它可以促使學生全面系統(tǒng)地進行復習。

3 結束語

高職院校模具專業(yè)必須瞄準模具專業(yè)的發(fā)展方向，創(chuàng)新高職院校模具專業(yè)教學模式，充分利用課堂教學、實驗、實踐教學的各個環(huán)節(jié)，把理論教學、實踐教學和培訓模塊以及成績評價方式與學生設計能力的訓練和培養(yǎng)有機的結合起來，為學生走向現(xiàn)場，盡快適應工程環(huán)境作出了一定的努力，取得了一定的成效。

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（作者單位：湖南電子科技職業(yè)學院）