羊為漢

江澤民同志曾經說過：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！边@表明，在學校教育教學中開展創(chuàng)新教育具有十分重要的意義。那么，作為中學語文教師，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

策略一、營造良好的創(chuàng)新氛圍，使之成為促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的基石

德國教育家戈特福爾德·海納特指出：“教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導一種合作、民主的教學氛圍?！薄敖凵茨蟿t為桔，桔生淮北則為枳?！边@說明由于環(huán)境不同而其結果也不盡相同。其實，學生又何嘗不像一棵棵幼小的桔樹呢？他們結“桔”還是結“枳”的關鍵是看教師給予他們一塊怎樣的成長土壤。學生創(chuàng)新能力的生成需要的是一塊能夠開放心態(tài)、解放思想、張揚個性的自由時空，需要的是一個和諧、民主的教學情境。心理學研究成果也早已揭示：教學中的民主氣氛會讓學生心情愉快，情緒輕松，這樣的情境會使學生敢于思考，敢于發(fā)表自己內心獨特的想法、見解和主張，不怕想錯、說錯、做錯，從而使他們思維活躍，思維的積極性、主動性也大大增強，課堂內這種寬松和諧、充滿信任的氛圍可以讓學生最大限度地發(fā)掘出自己的創(chuàng)造潛能，迸濺出創(chuàng)新的火花。當然，良好的創(chuàng)新氛圍的營造應該以平等、民主的師生關系為基石，事實也是這樣，只有建立民主、平等的師生關系才能讓學生感到人格上的平等，而人格上的平等——教師理解、尊重、信任學生，才能贏得學生的信任和尊重，從而形成平等、和諧的師生關系，從而使這種關系成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的助推器。教師也只有與學生建立這樣一種友善、和諧、合作的人際關系，才能為學生創(chuàng)設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，才能給學生一種成功、快樂、友愛的享受。

策略二：激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使之成為開啟學生創(chuàng)新潛能的金鑰匙

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是興趣?！苯逃覟跎晁够舱f過說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！币蚨覀冋f，學習興趣、求知欲望是支持推動學生認識事物的巨大推動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要前提。因此，教師在教學中要注意激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望。

策略三：運用啟發(fā)性的教學語言，使之成為激發(fā)學生創(chuàng)新思維的催化劑

著名教育家陶行知說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”應該說，教師富有啟發(fā)性的教學語言，對調動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力都有著十分重要的作用，它既激發(fā)了學生探究積極性，又培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

策略四：引導學生質疑問難，使之成為引發(fā)學生創(chuàng)新思維發(fā)展的導火線

古人云：“學起于思，思緣于疑，疑是思維的開始，是創(chuàng)新的前奏?！迸喔舱f過：“如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果你從問題開始，則以肯定告終?！币虼?，語文教師應積極地引導學生敢于思考，敢于懷疑，敢于質疑，使學生在問中學會創(chuàng)新。尤其是對敢于“標新立異”，善于“異想天開”的同學，應堅決給予肯定和贊揚，這樣對培養(yǎng)學生良好的探究品質和創(chuàng)造精神大有裨益。

請看一段課堂實例：課堂上一位教師給學生講同義詞，他舉了例子來說明同義詞所表達的概念范圍有大?。和瑯颖硎緦Ψ接梦淞斫鉀Q爭端，概念最大的詞是“戰(zhàn)爭”，其次是“戰(zhàn)役”，最小的是“戰(zhàn)斗”。這時，意想不到的事情發(fā)生了，一位學生馬上反駁：“老師，你說的不對，最小的應是‘單挑”，學生一語既出，全班同學哄堂大笑。這位語文教師并沒有因自己的權威受到挑戰(zhàn)而氣急敗壞，大發(fā)雷霆，而是略做思考，馬上肯定了學生意見的正確，指出“單挑”確實符合用武力解決爭端的概念內涵，而且兩個人對打也的確比“戰(zhàn)斗”的概念外延更小，他還進一步提出“決斗”也同樣是這一詞義中表達最小外延的同義詞。

試想如果這位教師在教學中總是用常規(guī)性的解釋來回答學生的提問，久而久之，勢必會使學生的思維失去活躍。結果，思維的穩(wěn)定性強了，好奇心卻弱了；解答性強了，發(fā)現(xiàn)性卻弱了；描繪性強了，想象性卻弱了；理解性強了，疑惑性卻弱了；邏輯性強了，創(chuàng)造性卻弱了。一言以蔽之，學生的整個思維變得機械和平庸了。

策略五.借助聯(lián)想和想象，使之成為學生創(chuàng)新思維騰飛的發(fā)射器

著名的語文教育家呂叔湘曾說過：“語文學習需要借助想象和聯(lián)想，在想象和聯(lián)想中加深理解；而聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最直接的手段?！笨梢?，聯(lián)想和想象是多么的重要，它直接推動著創(chuàng)新思維的進步。因此，作為語文教師要認真鉆研教材，選準能啟發(fā)學生聯(lián)想和想象的“觸發(fā)點” ，以此訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

如在教學《天上的街市》第一節(jié)詩時，學生經過討論，品味出了“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”這句詩運用回環(huán)往復的互喻的妙處后，我提出了這樣一個問題：聯(lián)想可以讓你品嘗到在兩個相似的或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣。你能嘗試一下嗎？問題一經提出，學生們略作思考，便踴躍發(fā)言：生1：夜空中彎彎的月亮，好象一只兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的那只兩頭尖尖的小船，好象夜空中彎彎的月亮。生2：天上一閃一閃的星星好象，好象是地上孩子們眨動的眼睛；孩子們眨動的眼睛，好象滿天閃爍的星星。生3：那綿延不斷的萬里長城，好象是一條騰飛的巨龍；那條騰飛的巨龍就是那綿延不斷的萬里長城。生4：那飛向月球的嫦娥一號衛(wèi)星就像經濟迅猛騰飛的東方巨龍，經濟迅猛騰飛的東方巨龍就像飛往太空的嫦娥一號衛(wèi)星。

從上面的教學片段可以看出，學生們精彩的創(chuàng)見得益于創(chuàng)造性思維的兩只翅膀——聯(lián)想和想象。其實，語文學科有著廣闊的想象空間，有一千個讀者便會有一千個哈姆雷特。教師一定要充分利用語文的這一特征，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可謂仁者見仁，智者見智，但無論如何，每位教師只要牢記“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！闭嬲秊閷W生創(chuàng)設一個適合創(chuàng)新能力成長的空間，那么，創(chuàng)新教育就會生根、發(fā)芽、開花、結果。

（作 者單位：江蘇省阜寧縣東溝初級中學）