張一楠

摘要 本文針對(duì)高職院校思政課教學(xué)存在實(shí)效性差的缺陷，對(duì)高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞 高職；思想政治理論課；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成分。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道的思想政治理論課在“高素質(zhì)技能型”人才的培養(yǎng)模式中承擔(dān)的角色也越來(lái)越重要。因此，推進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)模式改革已經(jīng)是擺在國(guó)家和各高職院校面前重要問(wèn)題。

一、思想政治理論課在高職教育教學(xué)中的地位和作用

胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)：“全國(guó)高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展?！备呗毸枷胝卫碚撜n是系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要保證。思想政治理論課教學(xué)的主要任務(wù)是用科學(xué)的理論引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職生的文化基礎(chǔ)差

由于大部分高職生的文化基礎(chǔ)較差，整體素質(zhì)參差不齊。隨著改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中許多學(xué)生受到了一些不良因素的影響，不注重自身修養(yǎng)，缺乏公德意識(shí)，拜金思想比較嚴(yán)重。隨著就業(yè)壓力的不斷加強(qiáng)，許多高職生不能正確面對(duì)“就業(yè)難”的問(wèn)題，目光短淺、眼高手低、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴(yán)重，因此，有的高職生開始混日子，內(nèi)心極度空虛、胸?zé)o大志，缺乏進(jìn)取心、責(zé)任感和使命感。因此對(duì)待思政課的態(tài)度也是消極的。

（二）部分思政課教師對(duì)思政課的內(nèi)涵缺乏認(rèn)識(shí)

高校開設(shè)思想政治理論課的目的，不僅僅是讓學(xué)生知道理論是什么，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論取指導(dǎo)實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一；讓學(xué)生知道如何用反映客觀真理的理論去認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)、影響和改造自己的主觀世界的過(guò)程；讓學(xué)生在知道理論是什么的基礎(chǔ)上對(duì)他們的人生有什么啟迪。有些思政課教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)目的僅限于讓學(xué)生知道理論是什么。達(dá)不到知行統(tǒng)一、提高認(rèn)識(shí)的目的。

（三）理論教學(xué)與理論研究脫節(jié)

高職院校思政課教學(xué)應(yīng)該是以科研引領(lǐng)教學(xué)。但由于高職院校本身發(fā)展快等原因，思政隊(duì)伍的專業(yè)化水平較差，非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的人員從事思政課教學(xué)的占有較大比例。他們根本不具備承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更談不上具備科研能力。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)改革措施

（一）改變課堂教學(xué)模式

思政課教師應(yīng)該傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該在“滿堂灌”，這樣思想政治理論課育人主渠道功能就不能得到很好的發(fā)揮。思政課也會(huì)繼續(xù)被學(xué)生成為“睡覺(jué)課”了，因此，思政課教師必須改變以往的授課模式。結(jié)合高職教育的特色，真正做到“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，各種思想得以交流，不同觀點(diǎn)彼此碰撞，在相互比較中，學(xué)生的思想見解得到豐富，探究意識(shí)得到強(qiáng)化，思考能力得到提高，參與性得到增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)自然也得到順利實(shí)現(xiàn)。

（二）思政教師要切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，就是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法讓學(xué)生檢查自己的思想和行為，糾正一切不正確的言行。因此，思政課教學(xué)要同改造客觀世界的實(shí)踐相聯(lián)系，同具體的行為實(shí)踐相聯(lián)系。只有這樣，才能使學(xué)生感受到有必要嚴(yán)格解剖自己，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在各方面同社會(huì)實(shí)踐需要不相適應(yīng)的地方，從而促使自己自覺(jué)地進(jìn)行自我修養(yǎng)，克服各種不正確思想的消極影響，使自己的思想、品質(zhì)和情操不斷臻于完善，以達(dá)到思想政治教育的目的。

（三）正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)思想政治理論課的意義，提高教學(xué)實(shí)效。

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生只有擁有健康的體魄、完善的人格、崇高的品質(zhì)、良好的素質(zhì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)得住考驗(yàn)。在人的素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)起著主導(dǎo)作用。它包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治傾向、理想、道德、情操等，它好比人的靈魂，是一切活動(dòng)的主宰，決定著人們活動(dòng)的目的和方向。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，改革考核方式。

為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，思政課考核應(yīng)實(shí)行平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的原則。平時(shí)考核側(cè)重考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，看是否表里如一、言行一致。期末考核采取閉卷考試的形式，考核以提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的，通過(guò)題目的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有價(jià)值的意見，對(duì)那些有創(chuàng)造性見解的答卷給予獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到對(duì)問(wèn)題的分析和解決上來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

總之，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展與形勢(shì)的變化， 探索適合高職特色的思想政治理論課的方法和思路， 為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才。

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（作者單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）