陸從洋

新形勢下的教學改革要求在有限的時間內(nèi)達到有效預期的效果。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，課堂如同戰(zhàn)場，語言就好像是戰(zhàn)斗中的武器，教學改革中要求武器更精良，語言更上層次，口頭語言是連接學生和教師的橋梁。它是完成教育教學任務的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學是一門藝術老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，可以增強教育質(zhì)量。

一、口頭語言

現(xiàn)在的教學改革要求精講多練固然不錯，而且很值得推從。但是，有一段時間要求只講四分鐘就太過了，語言的地位不可動搖。通過口頭語言，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可以利用語言引導和開發(fā)學生思維并培養(yǎng)學生的能力；缺點是時間的延續(xù)性差。所以，老師要充分掌握口頭語言的特點，趨利避害，老師的口頭語言有藝術性、趣味性，做到準確、精練、生動、清晰，力求層次清楚能把深奧的道理形象化，抽象的概念具體任務化，有趣化。這在于

⑴準確精練的語言能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯性。初中學生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維不夠?？陬^語言和文字不同，時間延續(xù)性差，因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復雜，否則學生就很難完整地記憶和理解?？陬^語言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會給學生的理解造成障礙，老師的口頭語言應該強調(diào)嚴密準確和邏輯性。。對于學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應該及時的予以糾正和指出，默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。

⑵風趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，要使學生對所教的學科產(chǎn)生興趣，首先要使學生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當?shù)臅r機和內(nèi)容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。

⑶親切和藹的語言能增進師生感情。教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中，這一點更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇，與一個合作者，參與者的身份與學生一起做一做，練一練，與學生進行平等對話.那么，要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關系，有不少的學生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學科的。

二、體態(tài)語言

體態(tài)語言是指通過人的面部表情和手腳等活動來表現(xiàn)個人情感的身體動作。教學如果能正確運用體態(tài)語言可以為老師控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏，增強教學效果，還可以促進師生之間、學生與科學間的情感交流。

⑴表情語言 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當人們面對面進行交談時，所獲得的信息有很大一部分是從對方交談時的表情獲得的。所以老師在課堂中應恰當利用表情來幫助教學，會起到出神入化的作用。如課堂上有學生開小差，一個嚴肅的眼神使他迅速改正；學生回答對問題，一個贊許的目光或一個會心的微笑都會使他得到莫大的鼓勵。學生在認真聽課時，一般都會盯住老師的臉，如果一位教師總是一種表情，就會使學生的注意中心由于缺乏變化而容易分神。老師的在講課中隨著知識講述而起伏變化的表情，還可以還是學生充分感受到知識的人性本質(zhì)，避免知識的機械性。如講述一位科學家的成就時，一個崇仰、神往的表情勝過任何的語言陳述。

⑵手勢語言 一般來說，老師在課堂都喜歡使用手勢語言，因為手勢動作和表情一樣，都是老師個人情感的外在表現(xiàn)，能使?jié)M堂生輝，增強教學效果。手勢有時還可起到口頭語言無法取代的作用，促進學生的對知識的理解和記憶。

三、實驗語言

實驗在驗證數(shù)學知識的權威性、有效性方面是其它的語言無法比擬的。很多數(shù)學知識如果只是單純從課本和老師的口中說出來，學生經(jīng)常不容易理解，也不容易信服，通過實驗語言卻可以無聲勝有聲。

⑴實驗語言是數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自學能力的重要工具。按照創(chuàng)新教育的要求，我們將不單要求學生機械的記住課本上的知識，更要培養(yǎng)學生形成比較全面的科學素質(zhì)和創(chuàng)新思維，使用實驗語言是不可或缺的一個手段。初中生的一個心理特點是特別喜歡親自動手做一做、試一試，實驗就很吸引學生，如等腰三角形兩個底角相等，軸對稱圖形的性質(zhì)等知識，若能運用好實驗語言還可以讓學生感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識的艱辛和快樂，使學生由感知興趣提高到探究興趣和創(chuàng)新興趣。通過實驗語言，我們可以讓學生走完知識發(fā)現(xiàn)、形成、拓展（質(zhì)疑、假設、驗證、結論、運用）的整個過程，讓學生形成正確完整的科學方法。而且數(shù)學的實驗和科學典故、生活實際聯(lián)系十分密切，通過實驗語言我們可以讓學生感覺到科學就在我們身邊，就是我們平常生活經(jīng)驗的提煉，避免科學的給人哪種冷冰冰的感覺，使學生感受到知識本身的人文性、以人為本特點，從而產(chǎn)生科學情感和科學思想。

⑵實驗語言是對學生各種感官的充分訓練。要真正觀察好一個實驗，就要求學生充分集中精力，發(fā)揮動手、動腦等各方面的能力，在觀察中分清主次，把握住觀察的重點，訓練學生在觀察事物時對注意中心調(diào)整和運用能力。

⑶實驗語言是學生提高動手能力和運用、創(chuàng)造知識能力的最好訓練。

語言也各有其優(yōu)缺點，是相輔相成的，過度依重于一種語言，會使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化，不符合初中生的心理特點和教學規(guī)律，使教學效率變低。各種教學語言對不同的教學內(nèi)容闡述能力也各有長短，這就要求我們老師吃深吃透教材，根據(jù)教學內(nèi)容自身和教學的規(guī)律，有針對性的設計、運用好教學語言，取長補短、趨利避害，讓課堂搖曳生輝、新奇多變，緊緊的抓住學生的好奇心，并讓課堂起伏松緊得度，使學生在愉快輕松的氣氛中的完成學習任務。

（作者單位：江蘇省濱?？h濱淮初級中學）