劉士美

現(xiàn)在漢語詞典中，對“動”的解析之一是“使用；使起作用。如動筆、動手、動腦筋。

一、不“動”的表現(xiàn)

在數(shù)學教學實踐中，常有這樣的現(xiàn)象：高一新生對新知識的渴求欲望很大，但有的學生學習方法不對路，經(jīng)過一段時間后，學生之間的差異就顯現(xiàn)出來了。有的學生在課堂上總是不能跟著老師“動”起來，聽課顯得很吃力，自己操作時又顯得無所適從，不知該做什么？怎么做？想學好但又很困難，導致辭對數(shù)學科的學習焦慮情緒，對數(shù)學學習產(chǎn)生神秘感和恐懼感；有的學生學習效率低，預習課本、聽課都是“似懂非懂”，做有些題目時對題意不能正確理解，找不出條件和結論的相互聯(lián)系，不知道如何運用已知條件，思維混亂，難于下手，聽了講解，又恍然大悟，覺得“沒什么嘛，我怎么就想不到呢？”還有的學生說：“我上課已經(jīng)聽懂了。但就是做不了題，我該怎么辦？”等不能“動”的現(xiàn)象。

二、不“動”的原因

通過調查研究，發(fā)現(xiàn)學生不能“動”的原因主要有以下幾個方面：

（一）心理調節(jié)不當。有的學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼和焦慮與其自身的個性特點密切相關。這類學生的學習目的明確，一心想在考試中取得優(yōu)異的成績，想在課堂上解答較為困難的問題以證明自己的能力，得到老師的寵愛和重視。一旦表現(xiàn)自己失敗，或一次測驗成績不理想，就會對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，認為自己不是學習數(shù)學的材料，這樣就束縛了自己的思想的發(fā)展。久而久之，就再也不敢“動腦、動口、動手”，他們表現(xiàn)出來的性格為自卑、優(yōu)柔寡斷、悲觀、思想狹隘等，很容易將問題往壞的方面想，成天心事重重，晚上睡不好覺，白天聽不好課，成績直線下滑。

（二）數(shù)學語言理解不到位。有的學生“動”不了題目，主要在于讀不懂題，不懂圖象和符號，這就造成了數(shù)學語言障礙。他們往往表現(xiàn)為數(shù)學語言的識別、理解、轉換、構造、操作、組織、表達等有一定的困難。根源在于對數(shù)學基本概念或定理等的具體含義把握不到位。

（三）缺乏創(chuàng)造性數(shù)學思維。有的學生在解決問題時，總是不能正確地思維分析、缺乏數(shù)學思想方法和數(shù)學認知結構。遇列問題時，不能從自己的知識庫中提煉出所需的知識和思想方法。更難達到舉一反三的效果。

（四）數(shù)學應用意識差，缺乏創(chuàng)新精神。有的學生在處理應用問題時，茫然不知所措，不知怎樣從中提取有用的信息，不知對信息進行怎樣的數(shù)學加工，進而產(chǎn)生“所學知識用不上“的感覺。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于，這類學生不能將所學知識和實際生活聯(lián)系起來，沒有樹立起將知識轉化為實踐的應用意識，缺乏創(chuàng)新精神。

（五）教師引導方法不當。師生互“動”是一堂課的關鍵，教師在教學過程中不能做好教與學的統(tǒng)一和教與學步調的一致，不能提供給學生充分暴露其思維過程的機會，深入了解學生真實的思維活動，就不能有效地掌握學生學習的情況，從而不能讓學生在學習中有效地“動”起來。

三、如何讓學生“動”起來

（一）增強“動”的信心，“心病還需要心藥醫(yī)”，學生的心理上出現(xiàn)問題，需要教師從情感受方面進行教育，“好言一句三冬暖”，多鼓勵，少批評，讓他們重新樹立起信心。實踐證明，人的大腦在興奮狀態(tài)下思維效果最佳。及時鼓勵可以讓學生的大腦興奮起來，調動起他們的積極性、主動性，使他們自覺、積極主動地動筆、動腦、動口、動手。教師在教學過程中，根據(jù)實際情況從心理、情感等方面采取相應的策略，對基礎知識掌握不牢、接受能力較差、上課時注意力不集中的學生。要創(chuàng)設條件，鼓勵其回答一些簡單的問題。一旦回答正確，要及時表揚，即使不完全正確，也要鼓勵。讓他們感受到成功的喜悅，從而逐步增強“動”的信心。

（二）扎實“動”的基礎。數(shù)學學習的效果如何，往往取決于對數(shù)學概念的掌握及數(shù)學語言的理解及應用密切相關，因而，教師的教學要注重對數(shù)學概念的秀析及數(shù)學語方的訓練。數(shù)學概念往往是用邏輯嚴謹?shù)臄?shù)學語言闡述的，是數(shù)學家們經(jīng)過千辛萬苦提煉出來的，學生理解起來有一定的難度。然而概念是思維的細胞，如果學生不能正確理解基本概念就去束縛其思維的發(fā)展，當然做不了題，在課堂上也“動”不了。因此，教學時，應當重視概念的實質，弄清其內涵和外延，借助直觀圖形、實物等作為概念理解的感性材料來豐富學生的數(shù)學表象認識；應當對概念、法則的關鍵字句強化理解，最好用貼近生活的語言陳述，以幫助學生克服數(shù)學語言的障礙；應當講清一些數(shù)字符號的意義又蘊含的數(shù)學思想和背景，以幫助學生克服數(shù)學語言識別上的障礙；還應當強化數(shù)學語言訓練，引導學生進行復述，增強其數(shù)學語言的組織、表現(xiàn)能力。

（三）創(chuàng)設“動”的條件。在敦學過程中，首先，教師要適時精心創(chuàng)設同題情境，給予學生“動”腦的時間和空間，所設計的問題應能針對學生的疑難之處和所教知識的重點，富有現(xiàn)實意義和啟發(fā)性、開放性。有適當?shù)膯栴}操作空間。其次，要鼓勵學生大膽生疑。勇于質疑，勇于發(fā)問，敢于“動”口。再次，要引導學生有目的地設疑生問。最后，要引導學生主動地獨立思考，獨立解決問題，創(chuàng)設性地釋疑。最終達到“動”筆的能力。

（四）增強“動”的實力，教學思想方法的培養(yǎng)在解題中發(fā)揮著重要的作用，不少學生對數(shù)學認識很膚淺，對數(shù)學思想方法了解甚少。對一些較為田難的問題不能轉化角度思考。因此，在教學過程中，要注意知識的形成過程，特別是定理、性質、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數(shù)這思想和數(shù)學方法都是這個過程中形成和發(fā)展的，數(shù)學基本技能也是在這個過程中學習和發(fā)展的，數(shù)學的各種能力也是在這個過程中得到培養(yǎng)和鍛煉的，數(shù)學思想和數(shù)學觀念也是在這個過程中形成的，故而，應注意數(shù)學思想方法的培養(yǎng)。以使學生有強勁的“動”的實力。

總之，在數(shù)學教學實踐中，作為教師，應當根據(jù)學生的實際情況，采取相應的策略，使學生“動”起來，以達到培養(yǎng)他們的數(shù)學養(yǎng)素的目的。

（作者單位：江蘇省阜寧縣陳集中學）