戴江濤

長期以來，對老師教學的要求強調(diào)領(lǐng)會課標，駕馭教材多，因此老師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生的思維活動較少，因而選擇合適學生認識過程的教法也少。實踐證明學法指導缺乏科學性已嚴重影響著學法指導的健康發(fā)展，使學生難以掌握科學的學習方法。許多學生只能是學會，還沒有真正做到會學。教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于學習態(tài)度和學習方法，在小學階段學習的科目少，知識內(nèi)容淺，并以教師為主，學生所需要的學習方法簡單。

進入初中后，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，認知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化。部分學生還未脫離教師的“哺乳時期”，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習而成績逐漸下降，久而久之對學習數(shù)學失去信心和興趣。開始進入?yún)拰W的困境，這也是出現(xiàn)兩極分化的原因。因此重視對初中學生進行數(shù)學學習方法指導是非常必要的，這里對初中數(shù)學學法指導的內(nèi)容和形式談幾點意見。

一、數(shù)學學習方法的內(nèi)容

根據(jù)學生學習的幾個環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學習方法分層次，分步指導。

（一）預習方法的指導

初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時要求學生做到：一初讀，先看一遍教材內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要的概念、公式、法則定理反復體會、思考，注意知識的形成過程，對于難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習，預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢，布置適當?shù)念A習作業(yè)，讓學生熟悉，鞏固新學的知識、技能和方法，加深知識和方法的理解。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時還可以逐步提高學生的自學能力。

（二）聽課方法的指導

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：

1、聽每節(jié)課的學習要求；

2、聽知識的引入及知識的形成過程；

3、聽懂重點和難點，解決預習中的疑問；

4、聽例題的解法思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；

5、聽好課后小結(jié)。教師上課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：

1、多思、勤思；

2、深思即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；

3、善思，由“聽”和觀察與聯(lián)想，猜想歸納；

4、樹立批判意識，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是老師黑板上寫什么學生就抄什么，往往用“記”代替“思”。有的筆記記得很全但收效甚微。因此在指導學生做筆記時應要求學生：

1、記筆記服從聽講，要掌握地記；

2、記要點、記疑點、記解題思路和方法；

3、記小結(jié)記課后思考題。使學生明確記是為“聽”和“思”服務的，掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂學習的主要環(huán)節(jié)達到較完美境界。

課堂學習指導是學法中最重要的，同時還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進行相應的學習法指導。

（三）課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。

初中學生特別是初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶和復習，以至出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固，深化理解知識的應有作用。這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點回顧課堂講授的知識方法，同時記憶公式法則等，然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思，在作業(yè)書寫方面要求書寫格式規(guī)范，條理清楚。初一新生要做到這點很困難。指導時應教會學生：

1、如何將文字化為符號；

2、如何將推理思考過程用文字書寫表達；

3、正確地畫圖形。教師作好示范，學生開始可有意識地模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

（四）小結(jié)或總結(jié)方法的指導

在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，初中學生容易依賴教師，習慣教師帶著復習總結(jié)。我認為從初一開始就培養(yǎng)學生學會自我小結(jié)的方法，在具體指導時可給出復習總結(jié)的途徑。要做到幾看：看書、看筆記、看習題，通過看回憶熟悉所學內(nèi)容；二要記住相關(guān)的知識，標出重點難點，列出知識點之間的聯(lián)系；三做：在此基礎上有目的、有重點，解決一些各種檔次類型的問題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解決方法。學會總結(jié)是數(shù)學學習的最高層次。把新學的內(nèi)容納入到原有知識結(jié)構(gòu)中去，使新舊知識成為一個有機的整體，幫助學生通過思考與交流，梳理所學的知識，建立符合個體認識特點的知識結(jié)構(gòu)。

學生總結(jié)與教師總結(jié)應該結(jié)合，教師總結(jié)更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層次發(fā)展。

二、數(shù)學學習方法指導的形式

（一）講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學好數(shù)學，提出數(shù)學課學習要求，講座式可分專題進行，每月搞一至兩次，如介紹怎么聽課、如何學習概念、解題思維訓練等。

（二）交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法，可請本班、本年級或高年級的學生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗。學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求一得，使交流真正起到相互促進作用。

（三）輔導式。主要是針對個別學生的指導和詢問。任何一種學習方法都不是人人合適的，這時就應深入了解學生學習基礎，學生認識水平的差異，對不同學生學習方法作不同的指導。尤其對差生應特別關(guān)注。許多差生由于沒有良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，必須對他們進行個別輔導，既輔導知識也輔導學法，因材施教，讓每個學生真正地去學習真正地學會學習，真正的學好，這是面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

對學生進行學法指導是一項艱巨的工程，數(shù)學教師只有在學法指導上下功夫，才能達到教是為了不教的境界。

（作者單位：江蘇省阜寧縣溝墩中學）