陳柱

隨著素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的進(jìn)一步深化和推行，過(guò)去傳統(tǒng)的單一從“分?jǐn)?shù)”角度評(píng)價(jià)的方法顯然已不能全面反映素質(zhì)教育的要求，其弊端已為廣大體育工作者認(rèn)同。忽視了對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的體育評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。

誤區(qū)一：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為體育教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，教師憑主觀意識(shí)評(píng)價(jià)某些學(xué)生的表現(xiàn)：“很好”或“太差了，這都不會(huì)”，忽視學(xué)生的努力，否定學(xué)生的進(jìn)步，又不說(shuō)明好在哪里，差在那里，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生迷惑厭學(xué)情緒。

誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待學(xué)生，往往表?yè)P(yáng)那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)好，守紀(jì)律的學(xué)生，對(duì)那些上課好動(dòng)，經(jīng)常給自己制造麻煩的學(xué)生予與批評(píng)打擊，忽視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一（表?yè)P(yáng)或批評(píng)、肯定或否定），從而影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

誤區(qū)三：（單一評(píng)價(jià)）教師對(duì)學(xué)生學(xué)期體育成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一考定成績(jī)”的做法。即每到學(xué)期末，進(jìn)行四個(gè)或五個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考核，然后給出一個(gè)學(xué)期成績(jī)，其結(jié)果未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了體育評(píng)價(jià)的全面性。

基于上述，構(gòu)建一種完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、合作意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。要使素質(zhì)教育真正落實(shí)到學(xué)校體育工作中，不斷深化教學(xué)改革，必須再次審視教育評(píng)價(jià)功效，從有利于增強(qiáng)廣大學(xué)生的參與意識(shí)，有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性著眼，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。

一、建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)

所謂“全程式”評(píng)價(jià)，即是把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)參與、技能掌握進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校體育教學(xué)方式，針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中體育評(píng)價(jià)的多維性和多級(jí)性要求，建立“全程式”評(píng)價(jià)，可將一堂課劃分三個(gè)階段，多次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋。

開始階段：新課標(biāo)背景下的體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有新意、趣味性等特點(diǎn)。在課的開始階段，高度地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿教學(xué)始終。

技能掌握階段：一堂課的終結(jié)階段要對(duì)技能掌握情況作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師一定要把握好評(píng)價(jià)尺度，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的技能掌握情況，而且要從課的過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是否得到發(fā)揮，學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí)，創(chuàng)造意識(shí)才能得以增強(qiáng)。為探索體育課的有效評(píng)價(jià)途徑，我們應(yīng)把評(píng)價(jià)職責(zé)落實(shí)在師生雙方。

1.確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的身心需要出發(fā)，理解學(xué)生的眼高手低。不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際技能水平與日常生活經(jīng)驗(yàn)，不從動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化考慮，更不用從競(jìng)技角度來(lái)度量。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)：

（1）因人而異，不管是誰(shuí)，不求動(dòng)作質(zhì)量的完美，只要積極認(rèn)真地參與活動(dòng)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性發(fā)揮：以學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知與想象力、交往與合作精神、情意表現(xiàn)、能力發(fā)展為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，

2.采用多種評(píng)價(jià)形式

（1）學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，不會(huì)自我評(píng)價(jià)就不會(huì)有進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有親身體驗(yàn)的內(nèi)容才能正確地評(píng)價(jià)。特別是像情感、意志、態(tài)度、興趣等不易外在顯露的心理傾向，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。

（2）師生共評(píng)。教師選擇典型的評(píng)價(jià)對(duì)象，讓學(xué)生先進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生個(gè)人的不同認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，教師在一旁因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行評(píng)價(jià)：你今天的動(dòng)作掌握得不錯(cuò)，在某一點(diǎn)上若能改進(jìn)更好。你今天的活動(dòng)方法很有創(chuàng)意……

二、建立課外活動(dòng)的“全面化”評(píng)價(jià)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，體育課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種身體活動(dòng)。根據(jù)評(píng)價(jià)的多元化、多樣化特性，將學(xué)生的課外活動(dòng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面，是十分有價(jià)值的。它能追蹤確定每個(gè)學(xué)生的體育能力表現(xiàn)，而且能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在日常生活中的運(yùn)動(dòng)意識(shí)表現(xiàn)。要建立課外活動(dòng)的全面化評(píng)價(jià)，可采取以下方式：

方式一：日常體育課外活動(dòng)記錄，如早鍛煉、課間操、大課間活動(dòng)、體育活動(dòng)課、綜合性活動(dòng)等。評(píng)價(jià)并非是一次性的、或間斷性的，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)活動(dòng)興趣、身體發(fā)展情況進(jìn)行追蹤的過(guò)程?；顒?dòng)記錄即對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)行為和興趣表現(xiàn)作卡片式的描述，特別是課外的實(shí)踐和綜合性探索活動(dòng)，明白學(xué)生的興趣愛(ài)好，建立具體的活動(dòng)檔案，作為評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。具體的操作方法是為每個(gè)學(xué)生建立活動(dòng)檔案，將學(xué)生進(jìn)行分組，每天由小組長(zhǎng)、課代表記錄。教師經(jīng)常與相關(guān)學(xué)生交談，讓其了解教師對(duì)他的課外活動(dòng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生回應(yīng)。

方式二：運(yùn)動(dòng)興趣小組的參與。我們?cè)谡n外活動(dòng)中根據(jù)體育教師的特長(zhǎng)和學(xué)校的硬件設(shè)施開設(shè)多個(gè)運(yùn)動(dòng)興趣小組，以提供學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。這么一來(lái)，就可顯示學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，證明他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，更能以豐富的信息，準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個(gè)人的成績(jī)。

三、建立期末成績(jī)的綜合性評(píng)定

《標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、技能、身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域方面健康、和諧地發(fā)展。由此可見(jiàn)，在期末體育成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次體育考試而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末體育成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式.根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，然后結(jié)合本校的實(shí)際，從運(yùn)動(dòng)參與、技能、身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域方面總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，期末測(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法，按運(yùn)動(dòng)參與（10%）、技能（10%）、身體（10%）、心理（10%）和社會(huì)適應(yīng)能力（10%），平時(shí)成績(jī)（30%），綜合評(píng)價(jià)（20%）的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)學(xué)生整體體育素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省阜寧縣溝墩中學(xué)）