朱斌

英語自主學(xué)習(xí)能力包括獨立閱讀學(xué)習(xí)材料的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，概括要點、聯(lián)點成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，循序練習(xí)和重點練習(xí)的能力，及時復(fù)習(xí)和及時提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)教研經(jīng)驗，在中學(xué)英語的初學(xué)階段，教師要努力幫助學(xué)生樹信心、促悟性、強語感。

自信是一種境界。以信心為基礎(chǔ)，興趣、意志、信念、注意有機統(tǒng)一，學(xué)生在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎(chǔ)，感知、記憶、思維、想象協(xié)調(diào)統(tǒng)一。每個人生來都是有悟性的，如人同生來都有感覺和知覺一樣，只是由于后天家庭教育和學(xué)校教育的差異，才導(dǎo)致了個人悟性的差異。經(jīng)常受到教師鼓勵和肯定的孩子的悟性會越來越高，而經(jīng)常受到打擊和否定的孩子的悟性會越來越低。以自信為基礎(chǔ)的非智力因素與以悟性為基礎(chǔ)的智力因素的結(jié)合，就促成以英語語感為基礎(chǔ)的知識、技能、技巧的系統(tǒng)的形成。達到這一點，學(xué)生個人學(xué)習(xí)的潛力、智力、悟性、天賦等就轉(zhuǎn)化成了具體的自主學(xué)習(xí)英語和使用英語的能力。

1，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的前提。

濃厚的興趣可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起他們強大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強拼搏、努力學(xué)習(xí)，初一學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很高，但穩(wěn)定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)外語的興趣，教師必須做到：第一，讓學(xué)生明確外語的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學(xué)習(xí)動機。第二，教師必須采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，把英語和要表達的事物直接聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解，直接記憶，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學(xué)生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學(xué)生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學(xué)生興趣低落，達不到預(yù)定的效果，因此，學(xué)生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學(xué)生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學(xué)生，一般來說，一個學(xué)生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調(diào)動他們的積極性，這樣會導(dǎo)致學(xué)生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責(zé)任感，高超的教學(xué)技巧，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽的師生關(guān)系又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、改革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了營造學(xué)生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語教師應(yīng)努力做到“四帶進”、“三形式”、“兩適當(dāng)”?！八膸нM”即把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進課堂?！叭问健奔唇换ナ健㈤_放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式?！皟蛇m當(dāng)”即適當(dāng)鼓勵、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達方法向正確的方向引導(dǎo)?！八膸нM”、“三形式”、“兩適當(dāng)”能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的保證。

主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲，提高能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時點撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，英語教師在傳授知識的同時，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。因此，英語教師必須把教學(xué)的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、改革教育評價體系，提高自主學(xué)習(xí)的自覺性是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

實踐證明，科學(xué)的評價活動是教育活動科學(xué)化的需要，正確地運用教育評價對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅持因材施教，以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，及時肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，激勵他們百尺竿頭，更進一步。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測、自我評價的能力，對自身學(xué)習(xí)過程中的情感、認知能力及行為能力作出合理的評價，讓學(xué)生在自我評價的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。在英語教學(xué)實踐中，教師對每位學(xué)生做出一月一評，建立學(xué)習(xí)月表，每個月先由學(xué)生、家長分析自評后，再由教師填寫，然后反饋給學(xué)生。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)熱情、課內(nèi)參與、口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)、課文背誦及課外閱讀等。這一評價體系大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性和主動性，在評價中求進步，在進步中得到更 -好的評價，獲到了良好的激勵效果，也最大限度地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

能否自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)策略賴以構(gòu)建的基點與歸宿。英語教師要在教學(xué)實踐中不斷摸索提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省射陽縣四明初級中學(xué)）