陳光

新課程下的數(shù)學教學，強調的是教師花最小的教學代價以獲取最大的教學效益。教師在課堂教學過程中應始終貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學思想，充分調動學生的學習積極性，積極地引導學生，使學生在課堂教學中主動愉快地學習。學生只有在課堂上積極地動起來，才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，才能更好地掌握所學的知識，真正成為課堂的主人。怎樣才能引導學生“動起來”？筆者認為教師應做好以下幾個方面。

一、多觀察，讓學生的心“動起來”

教師在引入新課時，往往會創(chuàng)設問題情境，這樣有助于激發(fā)學生學習的積極性，使學生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，進而有助于學生掌握本節(jié)課的內容。例如在學習《有理數(shù)的加法》時，我借助于數(shù)軸上的卡通人引入新課，讓學生觀察數(shù)軸上移動的卡通人，體會幾個算式。此時學生學習熱情高漲，躍躍欲試，迅速進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生了強烈的求知欲。學生通過仔細觀察與思考，很容易得到有理數(shù)的加法法則。這樣的引入既能充分挖掘學生的潛能，又能培養(yǎng)學生觀察問題的能力，進而使學生對數(shù)學這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣，切實有效地提高數(shù)學成績。

二、多動腦猜想，讓學生的思維“動起來”

蘇霍姆林斯基說過，要培養(yǎng)學生的智力，那你就得教給他思考，培養(yǎng)學生的思維方法是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要內容，學生只有學會了思考，才能學會掌握獲取知識的本領，因此我們在教學中應充分關注學生的思維訓練。

教師應從學生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設探究性的問題情境，形成一個興奮點，讓每一個學生都有興趣積極嘗試、探索，教師所選的問題不能東拼西湊，這樣容易挫傷學生的學習積極性。這樣既不符合生態(tài)課堂、高效課堂的要求，又會使學生厭煩，提不起精神，練習的效果無從談起。所以教師在設計問題之前，應想方設法吸引學生的眼球，抓住興趣點，引領學生，讓學生在興奮中交流，在品味中反思，在激情中提升。教師對于典型習題進行適當?shù)淖儞Q、延伸和拓展，一方面具有舉一反三、完善知識結構、梳理知識網(wǎng)絡的作用，另一方面能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣，提高學生的探究能力，開闊學生的視野，發(fā)展學生的思維，體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，使學生從“被動”接受式學習向“主動”探究式學習的轉變。

三、多操作，讓學生的手腦“動起來”

蘇科版數(shù)學新課程幾何內容更注重形象直觀的實驗操作，角平分線、垂線等的定義都是由折紙引入的，特別是三角形的內心、重心、垂心、外心的存在性。初中教材并未加以證明，而通過折紙則容易使學生確定它的存在性，如在學習“認識三角形”中的三角形的三邊關系“三角形任何兩邊的和大于第三邊”時，教學難點是：判斷3條線段能不能組成三角形。在課堂教學中教師如能有效開展操作活動就可以較好地突出本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點。教師讓學生每4人一組，利用長度分別為6，8，8，14，20（單位：cm）的小棒，通過動手操作，直觀地感受到“如果3條線段能組成三角形，則必須滿足較短兩條線段的和大于第三條線段的條件”，并從中發(fā)現(xiàn)三角形三邊的關系。學生在動手操作的過程中，積極地動腦思考，從而在探究、解決問題的過程中，提高了認知水平，升華了學習情感，開闊了思維空間。

四、多表述，讓學生的嘴“動起來”

探究的結論要鼓勵學生表述出來，培養(yǎng)學生的概括和表達能力。例如：在△ABC中，∠A=80°，當∠B=？搖？搖？搖 ？搖？搖時，△ABC是等腰三角形，許多學生會說：“當∠B=80°或∠B=50°時，△ABC都是等腰三角形?！钡菍W生說得不完整，我又讓學生繼續(xù)思考。學生激烈地討論著，一段時間后，一學生回答說：“當∠B=20°時，△ABC也是等腰三角形?！弊詈笪易屢煌瑢W進行總結：“這一題，分兩種情況討論：第一種如果∠A為頂角，則∠B，∠C均為底角，∠B=50°；第二種如果∠A為底角，∠B也是底角，則∠B=80°，但是如果∠B為頂角，則∠B=20°。所以，滿足此條件的∠B=80°或50°或20°時，△ABC是等腰三角形。”

同學們對他精彩有條理的回答報以熱烈的掌聲。

多讓學生表述，多了解學生，當學生表述不準確時，教師不應責備，而應多鼓勵、引導，這樣能幫助學生樹立自信心，提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。

五、通過小組合作，讓學生“互動起來”

新課標強調“學會同他人、尤其是具有不同見解的人交流思想”，小組互助合作的學習方式為學生提供了充分交流的時間和機會。學生在小組互助合作的過程中應開展組間競爭，教師應及時表揚表現(xiàn)好的小組，對于表現(xiàn)不太好的小組應隨時提醒，賞罰分明，這樣既能培養(yǎng)學生的集體榮譽感，又能使各小組通過良性競爭共同進步、共同提高。由于學生是在不斷發(fā)展變化的，因此要不斷改變座位的編排方式，重新組合小組成員，根據(jù)互助的需要安排座位。

總之，教師應透徹地領悟教材及編寫意圖，深刻理解所涉及內容的數(shù)學本質，緊緊把握數(shù)學的核心概念和數(shù)學思想方法，全面了解學生學情，并時刻抱有“為了學生的發(fā)展，為了發(fā)展的學生”這一育人理念，在課堂教學中引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，使學生在課堂上動起來，動手、動口、動腦，主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。