張玉鳳

寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的內(nèi)容之一，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低年級要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”這就明確告訴我們，低年級雖不設(shè)作文課，但也要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。寫話訓(xùn)練是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，有效地指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的智力。

一、借助口語交際，以說促寫

在低年級，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話?？谡Z交際可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生是社會生活中的一個群體，與成年人一樣，也有自己的人際群體，比如老師、同學(xué)、父母，甚至還會與社會上的部分人接觸。由于現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們很多人都不知該如何與同學(xué)交往?？梢园褋碜詫W(xué)生日常生活的問題作為口語交際課的素材，學(xué)生將愛說、樂說。例如：“你在家里會做些什么事情？”“你自己喜歡吃些什么？”“你最喜歡做哪些游戲？能教我嗎？”通過這些對話讓學(xué)生學(xué)會迅速抓住對方說話的主要內(nèi)容，并清楚明白地表達(dá)出自己的意思。有了對話的基礎(chǔ)，學(xué)生就比較容易下筆，寫出來的句子也會比較完整、通順。

在教學(xué)中，教師要盡量做到說中有寫，先說后寫。教材每單元都有“口語交際”，口語交際是低年級教材的重要特色，教師要充分利用這一園地，創(chuàng)造條件，先讓學(xué)生練習(xí)說，表達(dá)他們的意見，然后由說到寫，選擇適合的內(nèi)容寫下來。如在教學(xué)口語交際《這樣做不好》一課時(shí)，文中有兩幅圖，第一幅圖是幾個男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。我先讓學(xué)生觀察圖，了解圖意，說一說為什么這樣做不好？該怎樣勸說？學(xué)生在說熟練、說流利的基礎(chǔ)上，能很容易地把自己所說的內(nèi)容用筆寫下來。

二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句

低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和想法。在一二年級學(xué)生寫話的起步階段，教師要在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平。一是句型模擬訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫?、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞，如AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級課本里有較多的歸類識字，我們可以根據(jù)每課的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。比如：我們學(xué)完了識字5、識字6后，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)歸類內(nèi)容。然后，讓學(xué)生嘗試著寫一段有意義的話，要求用到里面的字詞，以用得恰當(dāng)，用得多為妙。

三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話

學(xué)生寫話質(zhì)量與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。由于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多，知識視野不廣，表達(dá)水平還處于起步階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的角度入手，創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話是一種很好的方法。如水果、玩具、卡片等，讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀感受，因此學(xué)生會有話可說。這樣的題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。比如在課堂上展示香蕉，讓學(xué)生從不同角度寫寫香蕉像什么。學(xué)生筆下的香蕉，有的像掛在天上的月亮，有的像小船，有的像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來了，學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了欲罷不能的效果。

四、觀察生活，引導(dǎo)寫話

生活是習(xí)作的源泉，要提高學(xué)生寫話興趣與水平，就要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，用他們的筆記下生活中的所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察“我家的小動物”，每天就自己的觀察進(jìn)行寫話。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。三是有意識地提醒學(xué)生留意或表達(dá)。比如組織“十元錢買菜活動”，要求向家長要十元錢，獨(dú)自一人上菜場買菜，看誰買的菜又多又好，再把這件事寫下來。學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，不僅動了手、動了口，鍛煉了自己的交往能力、表達(dá)能力，還用足了小腦筋。

五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話

我國著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”看圖說話寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，低年級學(xué)生缺乏觀察能力，特別剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們觀察事物無目的、無順序，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下工夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，判斷事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面反映的主要內(nèi)容。如教學(xué)“給花兒澆水”，教師可鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，提出這樣的問題讓學(xué)生思考：1.根據(jù)圖上內(nèi)容，你覺得事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？2.想象當(dāng)紅紅給花兒澆水時(shí)，紅紅心里會怎么想？花兒喝到水時(shí)，心里會怎樣想？如果它會說話，會對紅紅說什么？問題提出后，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，把看到的、想到的，用完整連貫的話說出來，最后成文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住與圖畫有關(guān)的細(xì)節(jié)練說，不但豐富了學(xué)生的語言，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始，就要求學(xué)生準(zhǔn)備“寫話練習(xí)本”，到二年級改為日記本，其實(shí)主要就是寫話，從一句寫到幾句，甚至到一段，不管他們寫的質(zhì)量如何，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師就要給予批改，還要為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進(jìn)行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣，這為作文教學(xué)質(zhì)量提高邁了好大一步。

“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。