劉亞民

新課改倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標統(tǒng)領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得到培養(yǎng)，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好地服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外重要。

一、以培養(yǎng)學生興趣促活

1.教師認真地組織教學，關注學生的興趣。通過全面系統(tǒng)的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經(jīng)過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化的過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據(jù)學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學。千方百計地提高學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分——學校體育運動會，更要激發(fā)學生們對它的興趣，這樣自然就能使體育課活起來。

2.激發(fā)學生體育需要，喚醒學生的興趣。直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現(xiàn)出極大的學習熱情。相比較而言間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。它并不完全是在說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。如此體育課還會是一潭死水嗎？

3.有計劃地安排體育課教學內容，增加學生的興趣。我們認為不妨將體育教學按照各個教學時期的特點劃分為一個有序的、遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現(xiàn)有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養(yǎng)，使學生在體育課程得到鍛煉成長，自然也就使學生充滿期待。

二、以學生為主體的體育課才是活的

體育課是要從“教師”身上轉移到“學生”身上，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉變成把體育當做學生個體發(fā)展的延伸性學習活動。在體育課中能有意識地轉換教師和學生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學理念下，教師樹立了學生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。

1.自主學習是強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”中得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉，活潑自主的體育課自然就誕生了。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中教師應及時地進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終取得掌握投擲動作和鍛煉能力的效果。

2.合作教學也是學生適應社會，適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心”的局限心理。合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協(xié)調的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。而從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。

3.創(chuàng)新是在體育教學中，體育新課程標準內容的不確定，教學內容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。所以，體育教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在課堂學習中就要引導學生多涉科、廣積累、勤練習，這樣做才能培養(yǎng)學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，歡迎學生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發(fā)議論。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的積極性，更能提高學生鑒別所學知識的能力。在教學環(huán)境與學生實際的基礎上，提出較為直觀的練習方式，做到確定學習目標，內容選擇應盡可能安排貼近學生實際，迎合學生自身要求，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置。

總之，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能打造充滿活力的優(yōu)質高效的課堂，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件，才能真正讓課堂充滿生命力。