董小文

摘 要： 詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要部分。對(duì)詞匯的教與學(xué)首先要有信心和熱情，其次要講究方法，從而在不斷記和忘的過程中理解和鞏固詞匯。

關(guān)鍵詞： 初中英語詞匯教學(xué) 教學(xué)問題 解決對(duì)策

詞語是組成詞匯的基本材料，詞匯量的大小是衡量一個(gè)英語學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因?yàn)槠渲苯佑绊懹⒄Z聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的發(fā)展。有研究表明，一個(gè)人的詞匯量越豐富，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高，表達(dá)就會(huì)更到位。

但是在初中英語教學(xué)中，學(xué)生大多反映掌握詞匯很難，他們經(jīng)常學(xué)了新的，忘了舊的或者死記了一大堆詞而不會(huì)用，有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，聽不懂錄音，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，初中英語教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)?？墒牵谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中卻暴露出不少問題。

一、在日常教學(xué)活動(dòng)中詞匯教學(xué)存在的問題

1.脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。

有些教師在詞匯教學(xué)中脫離句子和文章，將新授詞匯寫在黑板上，然后進(jìn)行帶讀講授詞義。這種孤立地講解詞義的詞匯教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且不能讓學(xué)生理解該詞語的真正含義及其用法。

2.詞匯教學(xué)中主次不分，平均分配力量。

有些教師對(duì)每課中的所有詞匯，不分重點(diǎn)，不分主次，平均使用力量，結(jié)果無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)和壓力，使得他們感到詞匯學(xué)習(xí)太多太雜而不堪重負(fù)，久而久之，逐漸對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到厭惡，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂，尤其在遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響英語學(xué)習(xí)。實(shí)際上完全沒有必要“眉毛胡子一把抓”，而應(yīng)該根據(jù)大綱要求，對(duì)新授詞匯仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行刷選，分清主次地進(jìn)行講解。

3.在教詞匯的同時(shí)教學(xué)其反義詞。

如果學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)還要學(xué)習(xí)其反義詞，因?qū)W生的記憶容量有限，記憶效果往往不佳，況且，反義詞的引入也容易使學(xué)生產(chǎn)生記憶混淆現(xiàn)象，影響其對(duì)新學(xué)詞匯的掌握。

4.把抄寫作為唯一鞏固詞匯的書面作業(yè)。

心理學(xué)認(rèn)為，詞是視（visual）、聽（auditory）、動(dòng)（motor）的復(fù)合體（complex）。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持聽、說、讀、寫全面發(fā)展的原則，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，在時(shí)間中鞏固和增加詞匯。

5.對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度不夠。

在實(shí)際英語教學(xué)中，有些教師重語法，在時(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)的講解上花費(fèi)大量時(shí)間，而詞匯教學(xué)則一筆帶過，認(rèn)為詞匯不需要教學(xué)，只要教會(huì)學(xué)生讀單詞，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫，就完成了詞匯教學(xué)。教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視。他們不愿花時(shí)間在詞匯的學(xué)習(xí)和積累上，只在默寫和考試前突擊一下，過后就忘了。

二、對(duì)策

那么，初中生該如何掃除詞匯記憶這個(gè)攔路虎呢？我認(rèn)為，增強(qiáng)詞匯記憶效果，既要有科學(xué)的語言學(xué)習(xí)理論做指導(dǎo)，又要講究學(xué)習(xí)方法，師生共同努力。在教與學(xué)的過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合。

記憶單詞的目的是擴(kuò)大詞匯量，為閱讀和運(yùn)用打基礎(chǔ)。要記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，還要將機(jī)械記憶和理解記憶結(jié)合起來。機(jī)械記憶是指機(jī)械反復(fù)、反復(fù)記憶。反復(fù)是記憶之母，任何先進(jìn)科學(xué)的單詞記憶法都必須以多次反復(fù)記憶為基礎(chǔ)。指望只看幾眼，讀上幾遍就能記住絕對(duì)是不可能的，所以說單詞記憶是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，誰付出的勞動(dòng)多，誰就能把單詞記牢。而理解記憶就是通過構(gòu)詞法、拼讀規(guī)則、邏輯思維、分類、辨析、對(duì)比等方式記憶單詞的。一般來說，理解記憶的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過機(jī)械記憶，通過理解記憶，記得快，記得牢。常用的英語單詞理解記憶方法有：

（1）構(gòu)詞法

英語中大部分詞匯的構(gòu)成都有規(guī)律可循，利用構(gòu)詞法對(duì)詞匯進(jìn)行分解或合成，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使有限的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為無限的識(shí)記單詞能力。

如：carefully可分解為care-careful-carefully-careless-carelessness（只要記住詞根care的意思，通過后綴就很容易知道相關(guān)的意思），expensive可分解為ex（前綴）+pen（詞根）+sive（后綴）；Usual加上前綴或后綴可形成unusual或usually，use加上后綴形成useable，useful，useless；利用熟悉的sit和room合成sittingroom，hand和write合成handwriting等。

（2）比較法

比較各詞之間音形義的異同。比較的方法很多，如：改變一個(gè)輔音的詞ball，fall，wall，call，tall；改變一個(gè)元音的詞ball，bell，bill，bull，boll；同音異義詞weather，whether，write，right；形同而音義不同的詞record（動(dòng)詞錄音和名詞記錄）；音形相同而意義不同的詞right（右面的）和right（恰好的）等。

（3）分類法

按詞匯的意義分類記憶，如：rice，wheat，corn（糧食類）；apple，orange，watermelon，peach，grape，lemon（水果類）；vegetable，carrot，potato，tomato，cabbage（蔬菜類）等。

（4）辨析法

對(duì)同義詞或詞組進(jìn)行辨析，聯(lián)系起來記憶，如：land，earth，ground；say，tell，speak，talk；listen，hear；be good at，do well in等。

（5）對(duì)比法

與反義詞進(jìn)行對(duì)比來記憶，如：remember和forget；expensive和cheap；heavy和light；difficult和easy等。

因此，發(fā)展理解記憶是加強(qiáng)記憶的關(guān)鍵，只有將機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.歸納記憶和聯(lián)想記憶相結(jié)合。

歸納記憶是把在構(gòu)詞、拼寫、發(fā)音等方面有規(guī)律可循的單詞歸納起來記憶。如：把同一詞根的詞歸納在一起記：wait，waiting，waiter，waitress；也可把同一前綴或后綴的詞歸納在一起記：unhappy，uncomfortable，dislike，disagree，quickly，slowly，sunny，lucky等。

聯(lián)想記憶是把在用法、詞義或搭配等方面有聯(lián)系的單詞聯(lián)想起來記憶。如：feel、watch、see、hear等詞后既可以跟省略to的不定式結(jié)構(gòu)，又可以跟doing動(dòng)名詞做賓補(bǔ)；like，start，begin，stop等詞后可跟to do或doing作賓語；而enjoy，finish，hate，practise等詞后只能跟dong；有些單詞有多種搭配，如turn：turn over，turn around，turn off，turn on，turn down，turn away、turn back、turn to等，記其中一個(gè)時(shí)，聯(lián)想其他幾個(gè)，要善于發(fā)現(xiàn)單詞間的共性或內(nèi)在聯(lián)系。

3.單詞記憶和句子及上下文記憶相結(jié)合。

學(xué)單詞的目的是為句子服務(wù)的。英語單詞離開了句子，其意義是無法確定的，孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)毫無意義，只有把單詞放在句子中去教，放在有上、下文的語境中去教，才能真正體現(xiàn)他們的含義，才能對(duì)詞的理解具體化。這樣既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配。語言學(xué)家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”因此，要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，這樣才能訓(xùn)練和培養(yǎng)我們的語言習(xí)慣，有助于把握單詞的用法和形式。

4.多種感官同時(shí)參與記憶。

根據(jù)感覺器官在記憶中的作用，可將記憶分為視覺、聽覺和動(dòng)覺記憶。記憶的生理機(jī)制告訴我們，對(duì)各種感官的多種刺激，容易在大腦有關(guān)部位建立多方位的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，因而有助于記憶。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)聽覺、動(dòng)覺與視覺要適當(dāng)交替進(jìn)行，盡量做到耳聽、口讀、眼看、手寫、腦想共同作用，使人腦兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，通過多種渠道輸入信息，以達(dá)到良好的記憶效果。

記憶單詞，首先要有信心和熱情，其次要講究方法，最后要及時(shí)復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)。單詞遺忘是不可避免的，遺忘并不可怕，可怕的是放棄記憶。只有通過記和忘的反復(fù)過程，才會(huì)記牢。教師要充分啟發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，讓學(xué)生的思維發(fā)散開去。平時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，從而達(dá)到對(duì)生詞的內(nèi)化和長期記憶的效果。只要我們堅(jiān)持按照科學(xué)有效的方法記憶單詞，就一定能增強(qiáng)英語詞匯的記憶效果。

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