洪濱

曾幾何時(shí)，作為語(yǔ)文教師的我們，忽視了精心地鉆研教材，而是一味地追求課堂上的“亮點(diǎn)”——課件做得令人耳目一新，學(xué)生表演的環(huán)節(jié)排練得無(wú)懈可擊，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)安排得當(dāng)，恰到好處地抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維……曾幾何時(shí)，我們的課堂上充斥著“散亂的活躍”，變得熱鬧過(guò)后只剩下一片茫然；曾幾何時(shí)，我們的學(xué)生在急匆匆地對(duì)答，掃描式的觀看，蜻蜓點(diǎn)水般地訓(xùn)練過(guò)后，回首課堂所學(xué)才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)該掌握的知識(shí)卻模糊不清……

有首詩(shī)寫(xiě)得好：“四十年來(lái)畫(huà)竹枝，日間揮寫(xiě)夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)?！痹?shī)人鄭板橋從自己的畢生探索中領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦在于凸顯事物的內(nèi)在本質(zhì)——精神，也就是畫(huà)竹子必須畫(huà)出竹子內(nèi)在的精神——“清瘦”。怎樣才能凸顯出竹子的“清瘦”？就是要“冗繁削盡”，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的境界。那么，我想結(jié)合自己在《橋之思》一課的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要

教師在備課的時(shí)候應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)對(duì)所教年段閱讀教學(xué)的要求、教材提供的資源、學(xué)生的具體情況來(lái)制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，力求做到重點(diǎn)突出、明確具體、適度可行。如在制定《橋之思》的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我在反復(fù)地鉆研教材后，發(fā)現(xiàn)課后問(wèn)題“概括說(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。‘橋引發(fā)了你的哪些思考？”這個(gè)問(wèn)題的提出是制訂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。因?yàn)椤案爬ㄕf(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題涉及課文基本內(nèi)容的理解，而“‘橋引發(fā)了你的哪些思考？”則涉及課文內(nèi)涵的理解。這兩個(gè)問(wèn)題恰巧體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。所以，我根據(jù)這個(gè)擬訂了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，能理解“幽靜、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄偉、浩然坦蕩”等詞語(yǔ)，了解橋的功能、魅力；能力目標(biāo)：通過(guò)推敲、仿寫(xiě)、拓展等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)能力；情感目標(biāo)：增加學(xué)生對(duì)橋的了解，喚起學(xué)生對(duì)構(gòu)筑心橋的向往。這樣既符合了年段教學(xué)目標(biāo)又整合了三個(gè)維度，同時(shí)把握課文要點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要。

二、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化實(shí)在

語(yǔ)文教學(xué)的課堂容量太大了，要想在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)平平淡淡的教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不是一件容易的事情，平平淡淡不是呆板無(wú)趣，更不是平淡無(wú)味，而是蘊(yùn)涵著跌宕突起；有時(shí)也會(huì)有峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，柳暗花明。我認(rèn)為要做到教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化實(shí)在，可以從這幾個(gè)方面著手：1.教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，不能點(diǎn)面兼顧。因此，深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)在潛質(zhì)，把握教材中為學(xué)生所需的重點(diǎn)是必要的。如在面對(duì)《橋之思》這首詩(shī)歌時(shí)，面對(duì)三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容我在教學(xué)時(shí)是有所側(cè)重的。第一小節(jié)主要介紹了橋的種類(lèi)和功能，淺顯易懂，學(xué)生只要通過(guò)讀就能了解這些內(nèi)容，于是這個(gè)小節(jié)略教；第二小節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、優(yōu)美的特點(diǎn)，適合學(xué)生積累和朗讀，于是這個(gè)小節(jié)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生的朗讀；第三小節(jié)作為課文的精髓部分，則適合教師為學(xué)生的情感遷移、意識(shí)提升發(fā)揮指導(dǎo)的作用，于是這段作為教師參與的重點(diǎn)。這樣一來(lái)，有張有弛，教學(xué)內(nèi)容顯得很實(shí)在。2.錘煉教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言是教師的“敲門(mén)磚”更是語(yǔ)文教學(xué)的“生命”體。教師的語(yǔ)言應(yīng)該力求做到“三精”：一是語(yǔ)言精當(dāng)，不模棱兩可；二是語(yǔ)言精練，不拖泥帶水。三是語(yǔ)言精彩，或不拘一格，或新穎獨(dú)到，或幽默詼諧。3.精設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。扎實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序地進(jìn)行，有效地開(kāi)展，也能使學(xué)生更快地得到提升。例如，在設(shè)計(jì)《橋之思》的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我圍繞著這首詩(shī)歌的題眼“思”設(shè)計(jì)了以下三“思”：一是課的伊始，我提出“在看過(guò)收集的與橋有關(guān)的資料的之后，你想到了什么？”提這個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生對(duì)第一部分內(nèi)容的理解和把握。二是在學(xué)完課文第二部分的時(shí)候，通過(guò)視頻的感官?zèng)_擊，將課堂置身于林林總總的橋梁世界，在發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，欣賞美之后，我提出了“看到這些橋，引發(fā)了你的什么思考？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，引出學(xué)生對(duì)橋的初步感悟。三是通過(guò)圖片展示、句式練習(xí)、拓展升華讓學(xué)生理解“心橋”的含義，并能從生活中找到形形色色的心橋之后，我接著提出了：“這些橋又引發(fā)了你的什么思考呢？”這個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生的思考層面進(jìn)行一個(gè)提升，讓他們從對(duì)有形的橋的體會(huì)上升到對(duì)心橋的思考，使他們有了更大的思考空間和回旋余地。4.高效的教學(xué)指導(dǎo)。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)中教師的指導(dǎo)是完全必須的。例如，在教授《橋之思》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維陷進(jìn)僅僅理解橋作為人們交通工具的作用這一層面的含義的這種思考不夠到位的偏差時(shí)，我出示了幾組圖片——志愿者們?yōu)楸本W運(yùn)會(huì)的各國(guó)來(lái)賓充當(dāng)臨時(shí)翻譯；國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人到世界各國(guó)的參觀訪問(wèn)；老師和同學(xué)們開(kāi)懷暢談……畫(huà)面的展示配以適當(dāng)?shù)脑?huà)外音，讓學(xué)生明白了橋的另外一層含義：溝通人們的心靈。水到渠成的巧妙引導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵性語(yǔ)言是教師應(yīng)該具備的指導(dǎo)藝術(shù)。

總之，有效的語(yǔ)文課堂要做到簡(jiǎn)單而不失趣味，簡(jiǎn)要而不失精彩，簡(jiǎn)約而不失高效，讓學(xué)生在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地得到提升，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)到本領(lǐng)。