曾篤學

一、課文簡說

《用心靈去傾聽》是人教版語文六年級上冊的第三單元“心靈之歌”的一篇略讀課文。本文篇幅很長，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽“我”的困難，用一顆慈母般的愛心幫助“我”的真情故事。蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信。文章贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。根據(jù)課文特點，確定如下教學目標：

1.正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語意思。

2. 學習文章前后呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意上的作用。

3. 練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

其中，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意上的作用是本課教學的重難點。

二、說教法和學法

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，筆者主要采取自讀自悟、反饋點撥的方式進行。教學時，我以導讀提示的問題為抓手，引導學生在明確學習目標后，自由朗讀課文，自讀自悟。接著，緊扣故事最能觸動人心的關鍵語句：“我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。”引導學生探究原因，一詠三嘆，進行朗讀感悟，從而理解課題“用心靈去傾聽”的內(nèi)涵：蘇珊不僅用心靈傾聽，更用愛心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神，她在用心歌唱一首愛的歌曲。這樣自然而然地回到到單元主題——心靈之歌。

三、說教學流程

（一）圖片激情，談話揭題

以“問訊處”圖片導入，以學生日常生活體驗為切入口，激情導入。這樣設計，主要是讓學生在生活中體驗問訊處工作的內(nèi)容、意義及工作人員的態(tài)度之后，對“問訊處”有初步的了解，為感受蘇珊這個人物形象奠定情感基礎。

（二）初讀課文，感知大意

引導學生自讀“導讀提示”，明確學習目標和要求：“讀讀課文，了解‘我和蘇珊的交往過程，跟同學說一說課文的哪些內(nèi)容使你深受感動?！弊寣W生帶著這一目標用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，勾畫批注自己感受最深的語句。

在接下來的初讀反饋中，我轉(zhuǎn)換問題：讀了課文，說一說：蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。以此減緩坡度，幫助學生理清幾件事情的脈絡，進而熟悉“我”和蘇珊的交往過程。

（三）緊扣重點，品文悟情

1.小組交流。圍繞“導讀提示”中提出的問題：“課文中的哪些內(nèi)容使你深受感動？”引導學生在小組中交流。

2.全班匯報。課文篇幅較長，有的要略讀。在學生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我用問題導讀方式引出了課文關鍵語句：蘇珊，一個普普通通的接線員，“我”還沒有見過她時，已經(jīng)把她當作——（學生：我的第二個母親）出示句子：

“我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人?！?/p>

然后，引導學生探究：母親，那是我們最熟悉、最可親近的人??！而“我”，卻把從未謀面的蘇珊當成“我”的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！你能說說為什么嗎？

在學生交流感受中，教師點撥：接線員的工作是非常繁忙的工作，面對“我”的求助，如果換了其他人，可能會怎么做？讓學生聯(lián)系生活當中問訊處工作人員的態(tài)度，如不予理睬、粗暴打斷等，與蘇珊對待“我”的態(tài)度進行對比：蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面孩子，她付出了母親般的愛心。再次齊讀：

“我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人?！?/p>

接下來，讓學生發(fā)散閱讀，找到重點句子，進行朗讀感悟：

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

……

這是一篇感人的文章，所以要注重朗讀的指導。例如，在品讀“我”和蘇珊的第一次交流中，我采用讓學生創(chuàng)編、補全對話的方式，以同桌互補對話、師生對話等不同形式，引導學生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講、以讀促思、讀中感悟，感悟到她的樂觀、耐心、善良、溫柔、細心，她就像母親一樣在關心、愛護“我”?？梢哉f，蘇珊是用愛心在傾聽，用心在譜寫“心靈之歌”，回歸到課題并點題。這樣，突出重點，難點突破也水到渠成。

除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度。她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了”。多么美好的意境，這種態(tài)度是值得稱道的。

（四） 知識延伸——前后照應的手法

課文多處運用了前后照應的手法，使文章層次分明。引導學生找出課文第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理這個詞怎么拼寫”等三處照應的部分，以體會前后照應的手法。

（五）讀寫結(jié)合，升華情感

在學完課文后，學生內(nèi)心一定涌動著許多感想，大有不吐不快之感。本課的最后一個環(huán)節(jié)，我安排了這樣一個小練筆：

如果你是湯米，當你看到蘇珊的留言時，你想對她說什么？

在學生書寫、交流他們內(nèi)心的感受時，筆者再配合感人的音樂《感恩的心》，促進學生與文本對話，進一步體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣耐心地傾聽，這樣做給他人帶來了什么好處，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。