龐麗霞

漢語拼音是學習語言文字的前提和基礎，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的有效工具，是小學語文教學的重要內(nèi)容，伴隨著學生語文學習的各個方面、各個階段。拼音是沒有感情、沒有色彩的符號。拼音教學的低效與耗時成了低年級師生最棘手的問題。語文課程標準強調(diào)學生要有主動學習的愿望，從中感受學習的樂趣。怎樣讓學生愛學、樂學漢語拼音，盡快掌握漢語拼音呢？

一、以圖畫、兒歌為材料，創(chuàng)設趣味情境

小學生的思維以形象思維為主，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學生的興趣和關注。在拼讀音節(jié)時，教師可以通過圖片引導學生鞏固拼讀方法，巧妙利用教材中的“情境圖”“語境歌”來激趣導學?！扒榫硤D”可以創(chuàng)設情境，引入新課?！罢Z境歌”可以復習、鞏固所學的字母，并在字母與學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之間架起一座橋梁。啟發(fā)學生想象，不僅增加了情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。在拼音教學中，為了讓學生記住拼音字母，我們要花費很多的時間講解，但學生仍然掌握得不盡如人意。這時，教師可以借助簡筆畫，用寥寥的幾筆使學生很快記住拼音字母。

兒歌，淺顯易懂，工整押韻，朗朗上口，是一種將所學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式。一年級學生尤其喜歡這種形式。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊識記，學起來更容易，學習拼音的興趣也更濃。教師可以讓學生看圖編兒歌識記字母。教材中拼音字母部分的圖畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象。教學中，教師可以借助這些圖畫精心編寫兒歌幫助學生識記字母。拼音中有許多形近、音近的字母，一年級學生很難區(qū)分，教師可以通過比較字母編歌訣的方法來加深學生的記憶。

二、創(chuàng)設動畫情境，揭示拼讀規(guī)律

在一年級上冊的漢語拼音教材中，每一課都有一個配有字母的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不足以讓學生進入情境，難以點燃學生求知的火花。在教學中，教師可以把情境圖制作成動畫。通過生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象，學生已經(jīng)不需要教師過多地組織教學，只需稍稍點撥，學生就覺得學習拼音是有趣的，從而每天都期待著語文課的到來。

在創(chuàng)設動畫情境，營造愉悅的學習氛圍的基礎上，教師可以通過動畫揭示拼讀規(guī)律，比如利用口腔動畫輔助發(fā)音，分清聲母和韻母。通過動畫演示，學生認清了字母，明確了書寫位置，為寫字教學奠定了基礎。

三、借助游戲活動，保持學習興趣

讓剛?cè)雽W的兒童乖乖地在課堂上坐四十分鐘，會使他們產(chǎn)生厭學情緒。游戲是兒童最喜歡的活動，在教學中，我根據(jù)兒童年齡小、好動、貪玩的天性，把游戲活動融入漢語拼音教學中，將學拼音、識字、學說普通話有機地結(jié)合起來，讓學生始終保持學習的熱情，感受到學習的樂趣，有效地激發(fā)求知欲。

1.“找朋友”游戲?？梢酝ㄟ^復韻母找朋友，可以通過整體認讀音節(jié)找朋友，也可以通過兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)找朋友，還可以通過圖文找朋友，形式多樣，靈活實用。

2.打撲克游戲。學生在動手動腦中解決了區(qū)分字母的形狀的教學難點，他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。

3.抽獎游戲。把寫有各種字母或音節(jié)的卡片放在一起，讓學生任意抽取一張來讀，讀對的掌聲獎勵，讀錯的請別的學生幫忙。

4.“摘蘋果”游戲。教師將音節(jié)寫在“蘋果”的后面，掛在“大樹”上。學生上前摘下一個“蘋果”，然后把“蘋果”后面的音節(jié)大聲地讀出來，如果讀得對，其他學生就跟著他把音節(jié)讀兩遍；反之則大聲說：“請重來?！?/p>

5.聽音節(jié)找卡片。學生準備好卡片，教師說出一個音節(jié)，然后學生立刻從卡片中找出這個音節(jié)。這一般用于區(qū)別音近、形近的字母或音節(jié)。

6.“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲。參考蘇教版第二冊的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的形式，制作轉(zhuǎn)盤，把韻母固定在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動聲母，與不同的韻母組合成不同的音節(jié)，讓學生邊玩邊讀，反復練習。

7.“翻日歷”游戲。把聲母和韻母分別制成兩本日歷，兩個學生分別翻動這兩本日歷，其他學生讀出由聲母和韻母組成的音節(jié)。這個游戲也可以一個人玩，邊翻邊讀。

8.“字母手型操”。讓學生發(fā)揮想象，通過擺各種手型來記憶字母的形。

9.“順風耳”游戲。將最容易混淆的幾個字母分別寫在卡片上，從每個小組的第一位同學開始一直傳到最后一位同學，哪一組最快傳完一哪組就獲勝。通過游戲，學生將容易混淆的幾個字母區(qū)分開了。

10.送信游戲。一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

四、用故事導入，增添學習趣味

兒童都喜愛童話故事，用童話故事教學拼音，符合兒童的年齡特點，極易被兒童接受。在漢語拼音教學中，教師可以用故事來導入，也可以用故事直接切入知識難點，把知識形象化、趣味化，使學生便于記憶。

1.利用教材中的插圖，創(chuàng)造美妙的童話世界。教師可以根據(jù)插圖創(chuàng)編童話故事，邊講邊寫帶有拼音的字和詞，故事中再出現(xiàn)這些字和詞時，用教棒指一指。故事講完后，大多數(shù)學生已經(jīng)會認讀拼音字母了。

2.教師和童話形象一起走進課堂。童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級的學生。師生合作扮演童話角色，模擬童話故事的情境來學習，效果甚佳。

3.通過故事，突破難點。在聲調(diào)教學中，聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法是教學的重點和難點，我們可以通過編說童話來學習四聲。通過講故事，學生對這兩個知識點記得非常牢。

五、走進生活實踐，享受學習樂趣

通過短時間的學習是不能很好地掌握漢語拼音的，學生必須經(jīng)常接觸，經(jīng)常訓練，長期鞏固。教學實踐表明，學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，學習的興趣就越濃，從而達到樂學的效果。

1.動手操作。一年級學生的自我控制能力差，無意注意占主導地位。在教學中，教師應配以相應的操作活動，調(diào)動學生手、腦、眼、耳各種器官，使他們集中精神學好知識。在教學拼音的同時，教師可以讓學生回家制作卡片?；顒涌ㄆ闹谱骱瓦\用，有利于學生較好地記憶字母和音節(jié)。

2.利用校園文化資源引導學生學習拼音。學校是知識的殿堂，拼音資源極為豐富，如教室、辦公室、圖書室的告示牌上的字以及花壇里的植物的名稱等。教師可以利用語文活動課，帶領學生一邊參觀校園，一邊拼讀。

3.拼讀同學的姓名，快速而有效地掌握拼音。學生姓名中的拼音包羅萬象，拼讀同學的姓名既增進了同學間的友誼，又提高了學生的拼讀能力和口語交際能力。

4.家校共建拼音化的學習環(huán)境。學校用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽。在家里，教師可以讓家長指導孩子用拼音拼自己的、同學的或父母的名字，并自己動手制作拼音卡片，給家具、電器和其他物品貼上相應的拼音標簽。

5.說寫結(jié)合，回歸生活。一年級學生的聽說能力明顯高于書寫能力。在拼讀音節(jié)的同時，我注意利用學生已有的資源，讓學生口頭組詞，引導學生把所組之詞用拼音寫下來。學生所組之詞都是學生平常熟悉的事物，能夠自己寫下來他們覺得很自豪。學了一定數(shù)量的拼音以后，我就給學生準備了一本拼讀本，讓學生把自己組的好詞好句用拼音寫下來，然后帶回家拼讀給父母聽。

總之，興趣是最好的老師。只要教師肯動心思，定能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。