李娟 尹迪
一、“自助式”教學(xué)模式的誕生
1.源于一個(gè)課題
2010年,學(xué)校在廣泛征求教師意見(jiàn)、聘請(qǐng)專(zhuān)家論證的基礎(chǔ)上,根據(jù)寄宿制特點(diǎn),確定學(xué)校“自能教育”辦學(xué)特色,申報(bào)了《實(shí)施自能教育,創(chuàng)辦特色學(xué)?!非鄭u市立項(xiàng)課題。課題從教師和學(xué)生兩個(gè)層面確立打造“三能教師”(能教學(xué)、能科研、能管理)與培養(yǎng)“六自少年”(生活自理、健康自強(qiáng)、學(xué)習(xí)自主、做事自信、行為自尊、安全自護(hù))為發(fā)展目標(biāo)。在“自能教育”的研究背景下,“自助式”教學(xué)模式由此誕生。
2.歸于一種理論
建構(gòu)主義認(rèn)為:“有意義的建構(gòu)”不是由別人而是要由學(xué)習(xí)者自己完成——要由學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),即通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”才能完成。陶行知先生一貫主張:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”自能高效課堂的構(gòu)建,應(yīng)該回歸到“教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)本質(zhì)的追求上,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念,解決“學(xué)什么”的問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義,解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題;用以人為本的熱忱和科學(xué)有序的方法,引領(lǐng)學(xué)生享受自能高效課堂帶給他們的成長(zhǎng)幸福。
二、教學(xué)模式的內(nèi)涵
“自助”即“自主”和“互助”,自主是核心,互助是手段。自助式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己的問(wèn)題或方式去自學(xué)、助學(xué)、思考、交流、展示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性,使其真正成課堂學(xué)習(xí)的主人,最終達(dá)到愉悅學(xué)習(xí)的境界。
三、教學(xué)模式的基本流程
該模式操作流程分為“自學(xué)——助學(xué)——拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是自學(xué),通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、檢查釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究意識(shí);第二環(huán)節(jié)是互助,這是該模式的重頭戲,共分為四步,分別是找突破,明思路——品句段,理學(xué)法——重互助,悟讀法——巧點(diǎn)撥,學(xué)寫(xiě)法;課的最后回顧全文,化零為整;拓展延伸,學(xué)用結(jié)合。這種模式,前有孕伏,中有突破,后有發(fā)展。
第一環(huán)節(jié) :自學(xué)
高爾基說(shuō):“自學(xué)是世界上一切財(cái)富中最寶貴的財(cái)富?!币虼耍覀兏髂昙?jí)潛心研究文本,精心設(shè)計(jì)了“自主預(yù)習(xí)卡”,做到先學(xué)后教、以學(xué)定教。
導(dǎo)入新課后,檢查釋疑。從檢查字詞的音、形、義入手,教給學(xué)生辨析多音字、巧記字形、理解詞義等學(xué)習(xí)方法,我們還教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的多種方法。在此基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生不容易解決的問(wèn)題,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,答疑解惑,梳理確定本課的教學(xué)重點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié):助學(xué)
助學(xué)環(huán)節(jié)我們運(yùn)用扶放結(jié)合的方法,師生互助、生生互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.找突破,明思路。俗話(huà)說(shuō):牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此,找準(zhǔn)突破口進(jìn)行教學(xué),往往達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中,我們注重抓住表達(dá)中心的段落、抒發(fā)情感的中心句、課文中的過(guò)渡句等突破口來(lái)組織教學(xué)。恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?,使教學(xué)有了把手,打通文路、教路和學(xué)路,使教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟,讓學(xué)生披文入情、探幽覽勝。
2.品句段,理學(xué)法。對(duì)文中的關(guān)鍵句段,我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈、點(diǎn)、評(píng)等方式,抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀感悟,揣摩文章語(yǔ)言的魅力,領(lǐng)悟情感表達(dá)的巧妙。而后,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)以致用的方法。
3.重互助,悟讀法。如果說(shuō)前面是“扶”,那這里就是“放”。本環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主選擇感興趣的段落,用自己喜歡的方式交流展示,在交流中碰撞思想,在互助中解疑,分享彼此的智慧,體驗(yàn)成功的快樂(lè),使講臺(tái)變成學(xué)生表現(xiàn)才能的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)《月光啟蒙》時(shí),我們就提出了這樣的自學(xué)和互助的要求。
于永正老師曾說(shuō):“千法、萬(wàn)法,朗讀是根本之法!”在交流碰撞過(guò)程中,我們根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,針對(duì)不同風(fēng)格的課文,通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、情境體驗(yàn)、競(jìng)賽激勵(lì)等方式落實(shí)以讀為本的教學(xué)理念。
4.巧點(diǎn)撥,學(xué)寫(xiě)法。這是從“思想內(nèi)容”回歸到“語(yǔ)言文字”的重要環(huán)節(jié)。我們挖掘課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),歸納文章表達(dá)法,讓學(xué)生學(xué)有所獲、寫(xiě)有所依。我校老師還針對(duì)不同題材的文章,及時(shí)對(duì)所學(xué)的表達(dá)方法進(jìn)行總結(jié),以知識(shí)樹(shù)的形式,用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)出要點(diǎn)。這樣既形象直觀,加強(qiáng)記憶,又可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,提高歸納總結(jié)的能力。如在《月光啟蒙》一課中,我們就是這樣預(yù)設(shè)的——
[助學(xué)] [找突破
明思路] [品句段
理學(xué)法
] [重互助
悟讀法
] [巧點(diǎn)撥
學(xué)寫(xiě)法
] [母親不識(shí)字
卻是我的啟蒙
老師
] [讀歌謠
悟情感
理學(xué)法
] [小組合作
交流匯報(bào)
指導(dǎo)朗讀
] [讀寫(xiě)結(jié)合
詳略得當(dāng)
]
整個(gè)助學(xué)環(huán)節(jié),我們以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,以培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高人文素養(yǎng)為基本點(diǎn),在讀法、學(xué)法、寫(xiě)法上給學(xué)生予指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身——打造自主、高效、愉悅的語(yǔ)文課堂。教無(wú)定法,貴在得法。以上四步根據(jù)教材特點(diǎn),教師可靈活調(diào)整。
第三環(huán)節(jié):拓展
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源?!蔽覀兞⒆阄谋荆稣n堂,把探究的觸角延伸到生活中去,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野,學(xué)用結(jié)合,為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更為廣闊的空間。
四、實(shí)施教學(xué)模式的配套措施
1.建立配套的管理制度
“自助式”教學(xué)改革打破了原有的管理模式和管理方式,對(duì)教學(xué)管理、學(xué)生管理等提出了新的要求。因此,我校建立《“自助式”教學(xué)的管理考核制度》,維護(hù)“自助式”教學(xué)秩序,保障“自助式”教學(xué)的效果。
2.制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
該標(biāo)準(zhǔn)包括“自助式”教學(xué)效果的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和教師“自助式”教學(xué)能力的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),旨在定性和定量評(píng)價(jià)教師的“自助式”教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以更好地推進(jìn)“自助式”教學(xué)進(jìn)程。
3.建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制
為切實(shí)保證“自助式”教學(xué)模式改革達(dá)到預(yù)期效果,學(xué)校對(duì)各學(xué)科的實(shí)施情況定期進(jìn)行督導(dǎo)與檢查,針對(duì)存在的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)和措施,及時(shí)交流和推廣經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),將教師參與改革取得的成果,作為評(píng)價(jià)教師能力和水平的重要內(nèi)容,列入年度考核、職稱(chēng)評(píng)定的重要條件。
五、實(shí)施教學(xué)模式的收獲
在該模式的具體操作過(guò)程中,我們努力從課堂學(xué)習(xí)的自能性、教學(xué)的高效性和學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的有效管理三個(gè)主要層面來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探索,并有針對(duì)性地制定促進(jìn)策略,探討深入實(shí)施的方法,關(guān)注教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)?!白阅芙逃卑l(fā)展的研究。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我們的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變。現(xiàn)在,課堂教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法是學(xué)生自主尋找,思路是學(xué)生自主探究,問(wèn)題是學(xué)生自主解決。這樣,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在自主中發(fā)展,在互助中增知,在探究中創(chuàng)新,有效地提高了課堂教學(xué)效率,打造了輕松愉悅的高效課堂。在這種課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下,學(xué)生更會(huì)學(xué)習(xí)了,體驗(yàn)到無(wú)窮的快樂(lè)。
六、教學(xué)模式未來(lái)發(fā)展的思考
于丹教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師就是給天使縫補(bǔ)翅膀的人?!币虼耍瑤熒g的交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展是實(shí)現(xiàn)自主高效課堂重要依托。為此,研究師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)行為、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中完善“自助式”教學(xué)模式的重點(diǎn)研究目標(biāo)。
只有合適的教學(xué)模式才能創(chuàng)造出高效的課堂,只有高效的課堂才會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。發(fā)展中的“自助式”教學(xué)模式,會(huì)讓課堂真正成為開(kāi)放的課堂、和諧的課堂、生命的課堂、高效的課堂,真正促進(jìn)不同學(xué)生得到不同程度的最優(yōu)發(fā)展,為每位學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使師生都成為具有豐厚底蘊(yùn)的、超越自我的人才。