張瑞榮

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”隨著課程改革的不斷深入，寫字教學(xué)已成為造就跨世紀全面發(fā)展人才的一個有機組成部分。

寫字是一項單調(diào)、枯燥、乏味的機械運動。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，由于其形式的局限性，教學(xué)方式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，導(dǎo)致寫字質(zhì)量的提高十分緩慢，甚至有的學(xué)生書寫質(zhì)量較差。

新的時代呼喚著傳統(tǒng)寫字教學(xué)的變革。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話透徹地說明了興趣的重要性。如何讓學(xué)生喜歡寫字，關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣。在寫字教學(xué)中，利用電教媒體的各種優(yōu)勢能化難為易、化繁為簡、化枯燥為生動，使學(xué)生愛寫、樂寫。本文是筆者借助電教媒體的功能優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生寫字興趣的點滴體會。

一、故事引趣

在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)抓住孩子喜歡聽故事的特點，上網(wǎng)搜索關(guān)于我國古今書法家的故事、軼聞（文字資料或音像資料等）。如王羲之每天臨池學(xué)書，清水池變“墨池”的故事，以及三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，這些讓學(xué)生學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事使學(xué)生學(xué)到了自強不息……這樣，學(xué)生在故事中欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。

另外，我們也可以播放身邊學(xué)生刻苦練字的生動小故事或錄像片段，讓學(xué)生感到榜樣就在身邊，從而受到感染，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的練字的強烈愿望，產(chǎn)生認真寫好字的決心。

二、欣賞導(dǎo)趣

書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，古往今來，群星璀璨。我們可以利用電教媒體有重點地選擇一些碑帖，如顏真卿的《勤禮碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔》、歐陽詢的《九成宮》，或?qū)⒏鞣N不同格式（如條屏式、扇面式、古詩式等）的書法作品制作成課件。這些作品風(fēng)格不一，有的古樸典雅，有的雋秀挺拔，有的沉穩(wěn)含蓄，有的豪放大氣。上課時，教師只要點擊鼠標，一幅幅章法不同、風(fēng)格各異的書法作品就展示在學(xué)生面前。這能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓他們明白書法是我們中華民族獨有的藝術(shù)，對其繼承和發(fā)揚我們責(zé)無旁貸。

三、直觀激趣

教師可以根據(jù)寫字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的電教軟件資料，將一件書法作品變成直接的教學(xué)資源。學(xué)生坐在教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的驚人底蘊。如果在播放時，配之以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會有身臨其境之感，真正做到了“秀才不出門，能知天下書”。

如在教學(xué)偏斜結(jié)構(gòu)的字時，可展示幾幅體育運動員的圖片，他們或踢足球、或運籃球、或滑冰、或做健美操，都呈現(xiàn)出身偏而重心平穩(wěn)的優(yōu)美姿勢。圖片一出示，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。接著，教師提問：“這些運動員的身體都斜了，但為什么都跑得那么穩(wěn)？”學(xué)生饒有興趣，積極動腦，暢所欲言。如果沒有電教媒體的演示，光靠教師的一張嘴，是很難讓學(xué)生領(lǐng)會到“斜而不倒”的內(nèi)在道理的。

四、音樂渲染

寫字是一項單一、乏味的活動。學(xué)生練字時間長了，易產(chǎn)生倦怠、厭煩情緒。這時，教師播放一段輕松優(yōu)美的音樂，如《月光奏鳴曲》《漁舟唱晚》或克萊德曼的鋼琴曲等，可以緩解學(xué)生練字時因過于安靜而造成的壓抑情緒，營造出一種輕松、寧靜的氛圍，使學(xué)生全身心地投入到練字中。

五、動畫展示

心理學(xué)研究表明：動態(tài)的變化的事物容易引起學(xué)生的注意。學(xué)生最愛看動畫片，我們可以運用電教媒體的聲像系統(tǒng)，把寫字內(nèi)容設(shè)計成簡單有趣的動畫片，從而提高學(xué)生的寫字興趣。如教學(xué)“舟”這個象形字，學(xué)生時常將該字中間的一橫寫短，配合電教媒體劃船的動畫，讓學(xué)生觀察：“我們劃船是要用木槳劃的，可如果木槳短了，碰不到水，船會行走嗎？”學(xué)生聽了，定會印象深刻，以后也不容易再寫錯了。再如導(dǎo)入《豎》一課時，可在課件中設(shè)計兩個卡通人物，每人手中各舉一個豎畫：一為懸針豎，一為垂露豎。畫外音提示：與 “一”“人”交朋友，組成“十”和“個”字。這時，兩個卡通人物一齊擠上前，先看看這個，覺得不像，又看看那個，覺得也不對。兩人都猶豫不決，不知到底該往哪兒站。畫面氣氛異常熱烈有趣。此時，教師再因勢利導(dǎo)：“到底懸針豎、垂露豎該與誰交朋友呢？學(xué)了本課后答案就有了?！笨ㄍ▌赢嫗閷懽纸虒W(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

六、互動參與

在寫字教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須創(chuàng)造條件使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如電教媒體軟件，不但是教師使用，學(xué)生也可以上講臺使用；不但教的內(nèi)容要反映在屏幕上，學(xué)生的反饋內(nèi)容也可以反映在屏幕上。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的參與意識，使學(xué)生自覺成為課堂的主人。

展示自我是激發(fā)學(xué)生進取心的重要手段，符合學(xué)生的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的自我展示的機會，我們應(yīng)充分利用多媒體“小平臺”的特殊作用，將學(xué)生寫的字放上去，進行交流評價。學(xué)生爭先恐后地把自己的字放上去給同伴看。大屏幕上那漂亮的字對小作者是一種極大的鼓舞。教師還可花工夫把學(xué)生的作品制作成精美的幻燈片，并配以音樂播放給學(xué)生看，這樣更能激起學(xué)生寫好字的欲望。

總之，利用電教媒體生動、形象、直觀的特點更能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生愛寫、樂寫，從而有效地培養(yǎng)其良好的寫字習(xí)慣，達到提高寫字質(zhì)量的目的。