王景勝

摘要：高職院校實(shí)訓(xùn)中心功能之一就是為專業(yè)課程服務(wù)，為保障基于工作過程系統(tǒng)化課程有效實(shí)施，必須為其配套融入該職業(yè)或?qū)I(yè)的全部或多項(xiàng)工作任務(wù)為一體的實(shí)踐教學(xué)場所。通過對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)中心的類型、建設(shè)理念、建設(shè)原則的分析，研究基于工作工程的高職實(shí)訓(xùn)中心“建什么、如何建”問題，并以物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心為例，從硬環(huán)境、軟環(huán)境方面，探討高職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)過程。

關(guān)鍵詞：工作過程；高職院校；實(shí)訓(xùn)中心

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）07-1605-03

實(shí)訓(xùn)中心是為課程服務(wù)，為保證基于工作過程的課程作有效實(shí)施，必須為其配套建設(shè)為職業(yè)或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的、融入職業(yè)全部或多項(xiàng)工作任務(wù)為一體的實(shí)踐教學(xué)場所。現(xiàn)高職院校在建設(shè)基于工作過程的實(shí)訓(xùn)中心還缺乏理論、對(duì)建設(shè)什么、如何建設(shè)還沒有明確的認(rèn)識(shí)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）中提出 “人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”如何提升高職院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與管理成效引起各界廣泛關(guān)注和重視。

1 基于工作過程的實(shí)訓(xùn)中心

1.1概念

基于工作過程的實(shí)訓(xùn)中心是為工作過程系統(tǒng)化課程實(shí)施服務(wù)，是融入該職業(yè)或?qū)I(yè)的全部或多項(xiàng)工作任務(wù)為一體的實(shí)踐教學(xué)場所。

1.2種類

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程需要理論實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)境，常見可分為三種：專業(yè)教室、單情景實(shí)訓(xùn)場所、多情景實(shí)訓(xùn)場所。

專業(yè)教室可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)二為一，通過對(duì)實(shí)訓(xùn)室空間的劃分，可分為理論學(xué)習(xí)區(qū)和實(shí)踐學(xué)習(xí)區(qū)，如果再詳細(xì)劃分，還可以劃分為小組討論區(qū)、小組工作區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)際操作區(qū)等，學(xué)生可以以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

單情景實(shí)訓(xùn)場所是將指將職業(yè)活動(dòng)分解成若干相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)，針對(duì)每個(gè)工作任務(wù)設(shè)計(jì)專門的實(shí)訓(xùn)場所。單一功能實(shí)訓(xùn)場所的硬件設(shè)備具有針對(duì)性和功能相對(duì)完整性，多個(gè)專業(yè)可以共同使用同一個(gè)實(shí)訓(xùn)場所，但是由于功能與內(nèi)容的單一性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)聯(lián)系性不強(qiáng)的、相對(duì)獨(dú)立的專項(xiàng)技能，缺少將這些能力綜合起來的職業(yè)環(huán)境，很難形成實(shí)踐性強(qiáng)的綜合職業(yè)能力[1]。

多情景實(shí)訓(xùn)場所：為某一職業(yè)（專業(yè)）設(shè)計(jì)的、融該職業(yè)全部或多項(xiàng)工作任務(wù)（功能）為一體的實(shí)踐教學(xué)場所，該類實(shí)訓(xùn)場所軟硬件環(huán)境具有針對(duì)性和功能的完整性，可以實(shí)施該職業(yè)活動(dòng)的多項(xiàng)工作任務(wù)，能有效訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過程的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思考

2.1建設(shè)理念

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)理念應(yīng)體現(xiàn)“二結(jié)合、二合一”，即“校內(nèi)與校外結(jié)合”、“仿真與實(shí)操結(jié)合”，“車間與教室合一”，“作品與產(chǎn)品合一”。

“校內(nèi)與校外結(jié)合”，即：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)要結(jié)合，校外企業(yè)要參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)要體現(xiàn)出校外企業(yè)特點(diǎn)。

“仿真與實(shí)操結(jié)合”，即：學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地不是真正的企業(yè)，不可以完成是企業(yè)照搬運(yùn)營模式，所以可以針對(duì)職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)仿真設(shè)備或仿真環(huán)境，達(dá)到仿真與實(shí)操的結(jié)合。

“車間與教室合一”，即：從實(shí)訓(xùn)空間上來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場所如何融入職業(yè)工作任務(wù)，車間與教室的合一，即體現(xiàn)了職業(yè)工作任務(wù)的環(huán)境，又能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。

“作品與產(chǎn)品合一”，即：從實(shí)訓(xùn)結(jié)果上來設(shè)計(jì)，如何讓作品與產(chǎn)品合一，體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的融合。

2.2建設(shè)原則

基于工作過程的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)原則是要讓實(shí)訓(xùn)中心體現(xiàn)出真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)元素，營造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境的硬件設(shè)備選型時(shí)，要考慮如何體現(xiàn)出企業(yè)生產(chǎn)元素，在實(shí)訓(xùn)的軟環(huán)境建設(shè)中，要考慮如何營造職業(yè)氛圍，體現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境。

讓基于工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)首先要求設(shè)置一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)工作學(xué)習(xí)環(huán)境中給學(xué)生真實(shí)的工作任務(wù)，要求學(xué)生展開一定要求的工作活動(dòng)取得真實(shí)的工作產(chǎn)品[2]。

3 基于工作過程的高職院校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)實(shí)踐

3.1建設(shè)背景與思路

隨著物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)興起及制造業(yè)信息化逐漸成為兩化融合的匯聚點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)又與制造技術(shù)相融合并形成了制造業(yè)信息化新的核心技術(shù)，這給產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)帶來前所未有的機(jī)遇，相應(yīng)的人才需求也持續(xù)升溫。在這種背景下，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也得到了快速的發(fā)展，2011年物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批國家骨干高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。學(xué)校十分重視物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，專門成立了實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)項(xiàng)目工作小組，通過對(duì)企業(yè)與高職院校調(diào)研，組織專家進(jìn)行多次論證，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，提出基于工作過程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案。

3.2 建設(shè)要素

3.2.1物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心功能定位

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在制造業(yè)信息化領(lǐng)域的具體應(yīng)用，以及主要典型崗位及相應(yīng)的工作任務(wù)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心劃分成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室、制造業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)室三個(gè)實(shí)訓(xùn)室。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室主要開展無線傳感與RFID基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作原理及終端設(shè)備的安裝、使用與維護(hù)；

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室主要開展物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃、組建與管理實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，掌握運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)施過程中問題的方法；

制造業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)室主要開展制造業(yè)信息化軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)與測試等實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)方法，具備應(yīng)用相關(guān)知識(shí)從事物聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施、產(chǎn)品開發(fā)的能力。

3.2.2根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工作崗位及職業(yè)能力構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心

經(jīng)過對(duì)區(qū)域內(nèi)不同規(guī)模、不同層次的制造企業(yè)信息化應(yīng)用情況的調(diào)研，明確了職業(yè)崗位，通過對(duì)工作崗位工作任務(wù)的分析，確定職業(yè)能力，結(jié)合學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)或工程中心研發(fā)平臺(tái)，校企共同研發(fā)實(shí)訓(xùn)裝置，如表1所示。

3.2.3物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心軟環(huán)境建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地軟環(huán)境建設(shè)主動(dòng)對(duì)接優(yōu)秀企業(yè)文化，充分吸納企業(yè)文化的精華，讓學(xué)生在校期間熟悉企業(yè)的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，營造真實(shí)化的職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求配置了操作規(guī)范。

4 結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)對(duì)每個(gè)高職院校來說都是長期的課題，從如何對(duì)接地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)方向的角度出發(fā)，開發(fā)基于工作工程系統(tǒng)化課程，建設(shè)與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生激烈的就業(yè)競爭中占有一席之地，是推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革與發(fā)展的重要途徑

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004（6）：4-7.

[2] 董曉嵐，胡清.基于工作過程工學(xué)結(jié)合校企合作的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：50-52.

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