關(guān)俊歌

【摘要】本文主要結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了英語詞匯教學(xué)中常見的幾種主要問題，并分析了相應(yīng)的改進策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 主要問題 改進策略

學(xué)習(xí)一門語言，其詞匯的學(xué)習(xí)和掌握有著十分重要的意義。經(jīng)常有人將言語中的詞匯當(dāng)做建造高樓大廈的磚石瓦塊，由此可以看出，詞匯是語言的基礎(chǔ)，只有掌握了一定量的詞匯，才能自由的組詞造句，進而聽、說、讀、寫表達出自己的思想和看法。

進入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟全球化進一步發(fā)展，國際間的合作也越來越頻繁，作為國際通用語言的英語在我國也越來越重要，但是我國的學(xué)生普遍還是缺少英語對話能力。原因之一，就是缺乏詞匯的積累，自然做不到厚積薄發(fā)。

高中是學(xué)習(xí)英語最為關(guān)鍵的時期，也是詞匯量最為豐富的階段，因為高中英語課程內(nèi)容比小學(xué)更系統(tǒng)，比初中更實用，因而做好高中英語詞匯教學(xué)，對于提高學(xué)生的英語能力有著很大的益處，本人結(jié)合自身多年的英語詞匯教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高學(xué)生的英語詞匯做幾點探討。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前英語教學(xué)的普遍方法依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新點。先是生詞呈現(xiàn)，在課本內(nèi)容講解之前，學(xué)生跟隨老師的領(lǐng)讀或單詞錄音。然后是詞匯用法講解，一般用2-3個課時，講解重點詞匯和詞組并讓學(xué)生練習(xí)。老師講解，學(xué)生做筆記 ，與此同時，用多媒體課件將內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。最后則是對一些習(xí)題進行講解。這種教學(xué)方法對學(xué)生的解題能力有些效果，但是依然存在很多弊端。

1.詞匯教學(xué)方法單一、乏味枯燥，將單詞講解和課本內(nèi)容分割開，獨立講解單詞、機械地講解詞義、并強迫讓學(xué)生死記硬背單詞，因此學(xué)生不僅不會對詞匯學(xué)習(xí)增加興趣反而更加厭惡反感英語詞匯的學(xué)習(xí)。

2.在對英語詞匯進行用法釋義時，多以老師自身的講解為主，學(xué)生大部分是機械的聽和記或者跟隨老師朗讀，缺乏師生間互動。這種教學(xué)方法完全與教育規(guī)律相違背。并且要想熟練的掌握詞匯必須通過大量的實踐運用。如果連基本的練習(xí)機會都沒有，課堂上的內(nèi)容講授的再精彩，筆記做的再詳細(xì)，最后還是記不住單詞，因此只會是事倍功半。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法效率低下

由于教師的教學(xué)陳舊、枯燥，缺乏創(chuàng)新，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏主動性，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法效率十分低下。

1.單純的背詞匯書，缺少對詞匯的實際運用。由于教師在對詞匯的教學(xué)過程中提倡對詞匯的多寫、多背，缺乏語境的指導(dǎo)，造成大部分學(xué)生只是將英語單詞和其相對應(yīng)的幾個中文翻譯機械的死記下來，而沒有將單詞置于一定的語境之中，當(dāng)該單詞變了形式，或者出現(xiàn)在課文里沒有用過的句子中時，學(xué)生就六神無主，不知其意。

2.缺乏有效的詞匯分類方法。目前的高中英語詞匯教學(xué)中，教師只是對本篇課文中的關(guān)鍵詞匯進行講解，很少有教師會將課文中的詞匯進行分類，列出現(xiàn)在比較流行的高頻詞匯、中頻詞匯等詞匯清單。以致學(xué)生只對老師講解過的重點詞匯進行了解掌握，忽略了其他詞匯的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，造成某些中頻詞匯的記憶模糊。

二、改善高中英語詞匯教學(xué)的有效措施

綜上所述，英語是我國現(xiàn)代高素質(zhì)人才的必備語言之一，而我國的英語教育體制又存在很多弊端，一是教師教學(xué)方法的失誤；二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的欠妥。因此，要提高學(xué)生的英語能力，改善英語詞匯的教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)從這兩方面入手，制定相應(yīng)的措施。

（一）改進教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)語境。在詞匯教學(xué)中所謂的語境指的是上下文中的字、詞、句、段、篇、章其前后相互關(guān)系。只有將英語詞匯置于相關(guān)詞句、語篇當(dāng)中形成一定的會話情景或生活場景，讓學(xué)生真切感受到英語詞匯的表情達意，才能準(zhǔn)確、高效的理解詞匯，掌握詞匯。因此英語教師在平常的教學(xué)過程中，除了對詞匯進行精準(zhǔn)的釋義外，還應(yīng)該將詞匯和實際生活中會話場景、生活場景結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己的社會經(jīng)歷中感悟到詞匯的豐富變化，從而理解和掌握詞的用法；同時，老師也可以通過假定一些生活場景，讓學(xué)生自己組織詞匯和句子進行演練，不僅有助于對詞匯的理解和記憶，還有助于提高學(xué)生的英語表達能力。

2.靈活設(shè)定課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中英語教學(xué)以提高學(xué)生詞匯量和實際應(yīng)用表達能力為主要目標(biāo)，因此對于課程內(nèi)容的設(shè)置上，教師可以不拘泥于課本的安排，可以根據(jù)學(xué)生的興趣所在，靈活安排授課內(nèi)容，最好能夠根據(jù)學(xué)生身邊正在發(fā)生的事情，將有關(guān)英語詞匯和語法融入其中。比如，學(xué)校要舉辦一場運動會，學(xué)生熱情很是高漲，那么此時英語教師就可以將高中課本中的有關(guān)運動的詞匯和有關(guān)語法向?qū)W生進行講解，一般學(xué)生都會對該節(jié)英語課充滿興趣，教師只要把相關(guān)英語詞匯以及詞匯所描述的運動項目、場景講解的逼真一點就可以收到不錯的效果，而后再配以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強化，就可以實現(xiàn)對詞匯和語法的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)和掌握英語語言詞匯的方法

1.在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生掌握英語的基本構(gòu)詞規(guī)律，可以通過介紹構(gòu)詞規(guī)律，增強記憶效果，讓學(xué)生掌握方法后，可以自己主動的去學(xué)習(xí)單詞詞匯。比如徐小平老師的聯(lián)想記憶法，grass，中文是“草”的意思，而英文單詞的第一字母“g”多發(fā)“割”音，由“割”聯(lián)想到“割草”，從而記住grass的英文發(fā)音和中文詞意。

2.了解記憶曲線，合理制定復(fù)習(xí)時間。人類的記憶是有著一定的遺忘規(guī)律的，科學(xué)上稱為記憶曲線，英語教師應(yīng)該向?qū)W生介紹記憶曲線的規(guī)律，對于高頻詞匯、中頻詞匯，做好各階段的復(fù)習(xí)，合理制定詞匯的復(fù)習(xí)時間，提高記憶效率。

英語詞匯的學(xué)習(xí)是靠日積月累的，而不是一兩天就可以學(xué)到的，除了靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容，通過實際情景理解掌握詞匯用法以外，教師還應(yīng)該通過多種手段強化學(xué)生詞匯記憶，比如觀看英文電影，只要以學(xué)生為主體，積極的創(chuàng)新，我們就可以做好英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]蔣瀾.淺析新課程背景下高中英語的詞匯教學(xué)[J].大觀周刊，2012（37）.

[2]王燕子.《牛津高中英語》詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入[D].南京師范大學(xué)，2011.

[3]李俊生.高中英語有效開展詞匯教學(xué)的策略[J].成功（教育版），2012（4）.