胡雯　陳兵　黃薇　李燕

摘要：針對近年高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，提出以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為載體，教師和學(xué)生一起開展專業(yè)技術(shù)實(shí)踐工作的新培養(yǎng)模式，闡述了這種培養(yǎng)模式的實(shí)踐方法和管理方式，介紹了試驗(yàn)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；計算機(jī)專業(yè)

文章編號：1672-5913（2013）07-0084-04

中圖分類號：G642

0 引言

近年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為630萬人，比2009年增加20萬人，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%。根據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010年大學(xué)生就業(yè)率低的前10個專業(yè)中就有計算機(jī)專業(yè)，并且，實(shí)際簽約工作的專業(yè)對口率約為68%，即只有四成左右的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找到了計算機(jī)專業(yè)的工作。這些是全國所有高校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而獨(dú)立學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢更加不容樂觀。

1 就業(yè)難的原因

經(jīng)過分析，大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1）培養(yǎng)模式概念化。

全國有900多所大學(xué)有計算機(jī)學(xué)院（或系），均開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)，并且很多院校都強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，即強(qiáng)調(diào)知識體系的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，這就導(dǎo)致了所培養(yǎng)的學(xué)生“千人一面”的現(xiàn)象。學(xué)生們的理論知識學(xué)了不少，但都是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，所以當(dāng)遇到實(shí)際問題時無從下手，沒有體現(xiàn)出層次性和差異化，沒有凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)觀。

2）培養(yǎng)內(nèi)容與社會脫節(jié)。

學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案或教學(xué)計劃多年不變。IT業(yè)界當(dāng)前正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術(shù)，在課堂上很少涉及，再加上實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)較少，很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手能力，更何談積累實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。因此，在這種環(huán)境下培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才與用人單位的需求之間會產(chǎn)生落差，致使就業(yè)率下降。

2 新培養(yǎng)模式

針對上述計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，筆者提出了一種創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2.1準(zhǔn)備工作

新培養(yǎng)模式的開展需要自愿參加的教師2～3名，計算機(jī)專業(yè)大二年級學(xué)習(xí)上進(jìn)的學(xué)生5～10名，并向?qū)W校申請一個空閑教室，搭建配有網(wǎng)線和交換機(jī)等簡單設(shè)施的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，達(dá)到師生每人一臺計算機(jī)的要求。這樣，教師和學(xué)生就可以利用課余時間，一起工作和學(xué)習(xí)，并開展所有的專業(yè)實(shí)踐工作。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)

新培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足企業(yè)或社會需求的專業(yè)人才。具體來說就是，企業(yè)需要什么技術(shù)，教師就傳授什么技術(shù)；當(dāng)今社會哪種技術(shù)比較先進(jìn)，比較實(shí)用，學(xué)生就學(xué)習(xí)哪種技術(shù)。

不過，緊跟技術(shù)也要具體情況具體對待。如果企業(yè)需要的新技術(shù)，在日常課堂教學(xué)中沒有，我們采用的方法是：在實(shí)驗(yàn)室里，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的形式有看書、技術(shù)討論會等。學(xué)習(xí)一段時間后，再讓學(xué)生將該技術(shù)知識應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

計算機(jī)專業(yè)隨著社會的發(fā)展，已有很多的分支方向，每個進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生都應(yīng)該有自己的專業(yè)目標(biāo)或方向。實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特長和愛好，幫助學(xué)生較早確定其專業(yè)發(fā)展方向。例如，第3學(xué)期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)，學(xué)過的都是專業(yè)基礎(chǔ)課程，對自己的方向不明確，就可以通過和教師或者學(xué)長（上一年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生）進(jìn)行交流，了解他們的項(xiàng)目工作、所采用的技術(shù)和能力等，來確定自己的專業(yè)方向。若某位學(xué)生有美術(shù)基礎(chǔ)，并愛好設(shè)計類工作，教師可引導(dǎo)其向軟件設(shè)計，或網(wǎng)頁設(shè)計，或動畫設(shè)計等視覺設(shè)計方向發(fā)展，并幫助其制定學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的發(fā)展計劃。若某位學(xué)生的計算機(jī)程序設(shè)計語言掌握得很好，也比較喜歡編程，教師可建議其往軟件開發(fā)方向發(fā)展，并在實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作過程中安排其對應(yīng)的工作，以此來提升對應(yīng)的專業(yè)能力?？傊?，每個分支方向，都有其自身的特點(diǎn)和明確的目標(biāo)，在結(jié)合興趣的前提下幫助學(xué)生快速發(fā)展。

2.3項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生技術(shù)掌握程度的最好憑證。簡單來說，就是讓學(xué)生參與企業(yè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)過程，在其中擔(dān)當(dāng)部分角色，并明確項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，制定自身參與部分的計劃和內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生不但可以檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的新技術(shù)是否掌握，更重要的是，在實(shí)際開發(fā)過程中遇到的問題或者困難是書本及課堂教學(xué)無法接觸到的。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生今后的就業(yè)和工作都是寶貴的。

項(xiàng)目的來源是教師和學(xué)生一起通過網(wǎng)上招聘信息或已畢業(yè)同學(xué)介紹等方式尋找。實(shí)際項(xiàng)目有時間限制等硬性要求，因此可以督促參與的同學(xué)盡全力完成，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)及工作效率，也提升了自身的工作能力。

在項(xiàng)目開發(fā)制作的工程中，教師必須參與其中，擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理或者開發(fā)成員的角色?？傊處熞私鈱W(xué)生參與制作的大致情況，如果學(xué)生遇到困難和問題，可以和教師一起討論解決，提高工作效率，避免學(xué)生在遇到新問題時，由于糾結(jié)于某個看似很困難的問題，而耽誤項(xiàng)目開發(fā)的時間進(jìn)度。

項(xiàng)目的選擇要盡量小，不要太大。因?yàn)榇笮晚?xiàng)目一般不會交給學(xué)生來做；其次，較大的項(xiàng)目開發(fā)過程較長，在人力有限的情況下，短期內(nèi)很難看到成果，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。較小的項(xiàng)目，學(xué)生比較容易實(shí)現(xiàn)，又可以積累經(jīng)驗(yàn)，還可以提升自信心。還有，項(xiàng)目的選擇也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有學(xué)生的知識儲備能力，即選擇現(xiàn)有學(xué)生確定的專業(yè)方向中的一個?；蛘?，先選擇較大項(xiàng)目中的某個分項(xiàng)目，待實(shí)現(xiàn)后，再逐步完善所屬的大項(xiàng)目。

2.4管理方式

經(jīng)過3年的摸索和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)效率的方法有如下幾種。

1）劃分小組。

按學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作進(jìn)度劃分為2種，一種是學(xué)習(xí)小組，一種是項(xiàng)目工作小組。

每個來到實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生都是自愿并且經(jīng)過簡單考核通過后進(jìn)來的。學(xué)生的基本要求是要有上進(jìn)心。一般地，學(xué)生在大學(xué)第3個學(xué)期初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，此時進(jìn)入的是學(xué)習(xí)小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者特長，確定某方向的學(xué)習(xí)小組。若還不能確定，就暫定一個熟悉的知識領(lǐng)域?yàn)榉较颉?/p>

劃分小組的具體做法是：實(shí)驗(yàn)室教師按照技術(shù)方向?qū)⑾嗤蛳嘟膶W(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組。比如網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建或網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相關(guān)的分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，數(shù)據(jù)庫建設(shè)和維護(hù)方向的分為一個小組等。小組內(nèi)成員間的交流有益于技術(shù)的增進(jìn)，取長補(bǔ)短。每個學(xué)習(xí)小組指定一名指導(dǎo)教師。學(xué)習(xí)小組成員不超過6個。學(xué)生和教師一起制訂學(xué)習(xí)計劃，一般為期一個學(xué)期。然后，由指導(dǎo)教師定期召集小組成員“開會”，檢查每人在當(dāng)前階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并互相監(jiān)督。

在大學(xué)第4個學(xué)期，某些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可進(jìn)入項(xiàng)目工作小組，嘗試參與項(xiàng)目實(shí)踐，在項(xiàng)目小組中提早磨煉并積累經(jīng)驗(yàn)。到了第5個學(xué)期，每個學(xué)生都必須參加某個項(xiàng)目工作小組，參與項(xiàng)目實(shí)踐。項(xiàng)目小組也需要定期“開會”，向大家匯報項(xiàng)目進(jìn)展情況，以及其中遇到的困難或問題，提出來供大家交流和討論，并促使學(xué)生提高解決問題的能力。在項(xiàng)目結(jié)束時，小組提交一份總結(jié)報告，包括技術(shù)路線、項(xiàng)目中遇到的問題及解決方法、項(xiàng)目分工及意見、項(xiàng)目需求分析和成果等。總結(jié)報告中包括的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為新來的學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考和幫助。

2）資料記錄。

實(shí)驗(yàn)室對每個新進(jìn)入的學(xué)生進(jìn)行基本信息登記，即填寫“基本情況記載表”。目的是將其目標(biāo)和自身特點(diǎn)記錄下來，等到學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)后，與之前進(jìn)行對比，檢驗(yàn)是否有進(jìn)步。

每個從實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)的學(xué)生填寫“成員評價表”，內(nèi)容包括學(xué)生對自身的評價，指導(dǎo)教師對該學(xué)生進(jìn)行的評價。此表與“基本情況記載表”的部分內(nèi)容進(jìn)行對比分析，可體現(xiàn)該生在實(shí)驗(yàn)室的整個學(xué)習(xí)階段里，在技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)方面的進(jìn)步和積累，對其就業(yè)有一定的參考價值。

其他的日常工作日志，是對學(xué)生及其項(xiàng)目工作的記載，便于教師的管理，也便于對學(xué)生的督促。

3）日常管理。

實(shí)驗(yàn)室就是一個模擬的企業(yè)環(huán)境，需要日常管理規(guī)范。比如教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中不允許進(jìn)行玩游戲、看電影等娛樂活動。

4）專題技術(shù)討論會。

每學(xué)期定期開展1～2次專題技術(shù)討論會，邀請已就業(yè)的學(xué)生，講述自身在就業(yè)或工作中接觸的新技術(shù)、新困難等，現(xiàn)身說法，告誡學(xué)生們平時積累哪些經(jīng)驗(yàn)比較重要，平時看哪些書比較高效等，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5）鼓勵學(xué)生參加校外舉辦的IT行業(yè)技術(shù)比賽。

參加計算機(jī)軟件比賽或者IT領(lǐng)域技術(shù)比賽，和參與項(xiàng)目實(shí)踐一樣，也可以積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。若參賽項(xiàng)目較大，就必須有教師指導(dǎo)。

3 試驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和工作后，在就業(yè)時其優(yōu)勢獲得明顯體現(xiàn)。通過對已就業(yè)學(xué)生的工作情況進(jìn)行問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果收集時間是2011年6月），得到如下反饋信息。

第1年參加實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，是計科2005級的11人，其中有1人還未畢業(yè)就被企業(yè)招走，從事軟件開發(fā)工作，其他人在畢業(yè)時都順利找到工作。

調(diào)查問卷中抽取第1年參加實(shí)驗(yàn)室的3名學(xué)生，數(shù)據(jù)顯示如表1所示。

第2年參加實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生是計科2006級的7人，在畢業(yè)時都找到工作。

抽取幾名同學(xué)的調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)顯示如表2所示。

第3年參加實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生是計科2007級的3人，計網(wǎng)2007級的3人。其中有1人在大三時，就被企業(yè)招走，從事手機(jī)游戲的開發(fā)工作，其他人在畢業(yè)時也都順利找到工作。

抽取幾名同學(xué)的調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)顯示如表3所示。

將前3屆所有參加調(diào)查問卷的實(shí)驗(yàn)室學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得出如表4所示的統(tǒng)計結(jié)果。

另外，目前在實(shí)驗(yàn)室中的計科2008級和2009級的學(xué)生中，也已經(jīng)有人被提前預(yù)訂到企業(yè)參加實(shí)習(xí)工作了。

通過分析，得出以下結(jié)論：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)得到明顯提高，比同齡的學(xué)生在就業(yè)及工作方向具有更高的競爭力，并且具備行業(yè)更深領(lǐng)域發(fā)展的潛力。

4 結(jié)語

基于第二課堂的計算機(jī)人才培養(yǎng)模式主要是通過改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用第一課堂外的所有時間，進(jìn)行大量有目標(biāo)有針對性的項(xiàng)目實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)，來提升學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。這其中最大的收獲是學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找到了較好的工作崗位。面臨的問題是時間太少，由于原有教學(xué)計劃等培養(yǎng)模式仍然存在，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)都是利用課余時間，同時課堂老師又布置大量作業(yè)，更壓縮了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)時間。很多學(xué)生都有通宵學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不利于學(xué)生的身體健康；其次，實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師的專業(yè)方向有限，不能滿足所有學(xué)生的專業(yè)方向的需求，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。針對這些問題，提出以下參考意見：關(guān)于時間問題，可考慮在大三或大四學(xué)年，將部分專業(yè)課換成實(shí)踐課，增加實(shí)踐時間；關(guān)于教師問題，可以由學(xué)校出面，鼓勵所有教師參與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐指導(dǎo)工作，并根據(jù)實(shí)際工作情況給予一定的課時補(bǔ)貼。希望以上所提方法能給同類院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作提供有用的參考。

（見習(xí)編輯：劉麗麗）