王艷歌

摘要：介紹加拿大百年理工學院（Centennial College）課堂教學模式和教學方法，包括生動的課堂教學、多樣的教學效果考查方式、豐富的自主學習資源和師生友好構建學習共同體等，為國內師范院校教學提供借鑒。

關鍵詞：加拿大；職業(yè)教育；教學模式；啟示；學習共同體

文章編號：1672-5913（2013）07-0103-04

中圖分類號：G642

2012年8月，筆者有幸參加江蘇省教育廳組織的中職專業(yè)教師赴加拿大安大略省多倫多市百年理工學院研修，研修的主要內容是加拿大職業(yè)教育特點、教學模式和理念、動漫專業(yè)的課程設置等。通過4周的學習、參觀和交流，筆者對加拿大職業(yè)教育的課堂教學模式及特征感觸頗深，并結合國內師范教學現狀得到一些啟示，希望對以后課堂教學有所幫助。

百年理工學院（Centennial College）是多倫多市4所公立高等職業(yè)培育機構之一，每年可為約4～5萬全日制和非全日制的學生提供不同學制的課程，課程涵蓋從商業(yè)金融、酒店旅游管理到交通運輸等各個方面。百年理工學院的職業(yè)教育強調教學要以學生為中心，注重對學生能力的培養(yǎng)，使用行之有效的“四步”課堂教學組織模式，激勵學生主動學習并構建網絡學習共同體。

1 課堂教學模式

百年理工學院教師認為學生應該主動學習而不是被動學習，這就需要教師花費很多精力創(chuàng)造環(huán)境和機會，用以激發(fā)學生的學習興趣。教師使用“聯(lián)系-探究-實踐-反饋”4個環(huán)節(jié)來組織具體的教學活動。

1）聯(lián)系。

在開課之初，為使學生集中注意力，產生學習動機，教師首先要建立聯(lián)系。這種聯(lián)系與國內課堂教學中的引入類似，但他們的聯(lián)系更豐富，既包含師生之間的聯(lián)系，又包含學生需求與教學內容之間的關系、教學內容的前后銜接、教學內容與學生能力培養(yǎng)或職業(yè)規(guī)劃間的關聯(lián)等。通過聯(lián)系，學生調動起學習熱情，能夠保持注意力高度集中和良好的情感狀態(tài)。

主講動畫卡通人物造型的馬特老師，每次上課時為了和我們搭建和諧的師生關系，抑或為了調動我們的學習熱情，經常讓我們拿出筆在紙上信手涂鴉，畫圓或方，或大或小，讓我們瘋狂地畫、隨心所欲地畫，總之要將手臂動起來，讓全身各個細胞興奮起來。這樣，課堂頓時就熱鬧起來，一改沉悶氣氛，然后教師再進行后面的教學。這樣的聯(lián)系效果明顯且便于實施，既激發(fā)學生學習興趣，又與課堂教學內容相關聯(lián)。

2）探索。

我們將這個過程稱之為新授。百年理工學院的教師通常會將講授、演示、操作一體化，學生知道了知識的用途就能夠體會到成就感，并維持學習動機。教師要用富有熱情的聲音和豐富的表情吸引學生，再配以有創(chuàng)意的教學活動，讓學生參與進來。在諸多培訓教師中，我們公認Richardson老師最受歡迎，盡管他只給我們上過一次課，但其富有感染力的肢體語言和真摯的表情讓我們深深為之折服。此外，他在課上或隨時對學生作品進行點評，或邀請學生配合做游戲，或請學生分享感受，盡可能多地為學生提供展示自己的機會。2個小時的培訓結束后，我們意猶未盡，很多同學仍流連在課堂中，回味教師在課堂上講解的內容。

筆者回國后仍對這次課念念不忘?？v觀這次課，筆者發(fā)現很多時候學生都是在游戲中學習，在快樂中學習，在競爭、激勵和相互協(xié)作中學習，享受學習的樂趣。而國內高校的學生沒有升學壓力，因此學習沒有動力，教師也無競爭意識。如果教師在課堂上經常采用游戲教學方式并開展“合作競爭”，那么學生也會對課堂上學到的知識回味無窮并樂于學習。

3）實踐。

百年理工學院動漫專業(yè)Maya課程學習的實踐環(huán)節(jié)采用小班制教學，為每10～15名學生配備一個指導教師。指導教師事先將知識點放到每項任務中，在實踐環(huán)節(jié)幫助學生確定各自的實踐任務，指導學生進行實踐操作并提供幫助，鼓勵學生大膽實踐，對學生的作品及時給予肯定。

百年理工學院有一種很受教師歡迎的作品展示方式稱為走畫廊，即教師在學生完成作品后，會要求每個學生起身并圍繞教室走一圈，瀏覽其他同學的作品并加以點評，如給認為優(yōu)秀的作品畫上五角星或給某些作品寫點建議等。最后，教師將對得到星星最多的作品的作者給予獎勵，馬特老師對作者的獎勵就是他設計的一張卡通人物畫。

這種方法容易實現，使得學生在操作技能課堂上完成對作品的瀏覽和點評，取長補短，便于學生知己知彼并再接再厲。筆者曾在動畫制作專業(yè)課上使用走畫廊，效果良好，學生不會再故步自封，而是從其他同學的作品里汲取靈感，最后的獎勵更是激勵學生不斷地求知進取。

4）反饋。

反饋是指一節(jié)課或一門課程結束時，教師針對學生的知識理解和技能掌握情況所作的評價。簡單來說就是常用的測試，教師通過測試了解學生對知識的掌握情況，但百年理工學院教師采用的反饋形式更為多樣且不拘一格，如學生亦可對教學提出意見和建議，教師以此決定教學進度。教師在下課前的2～3分鐘，讓學生以匿名的形式填寫一個簡單的表格，寫明自己在本次課上的學習情況，教師在下次上課時將調查結果告知學生并感謝學生提供的意見和建議，及時調整上課內容和方式。學生的反饋很及時，而且反饋意見非常具體和明確。這種及時的反饋形式對建立可信的師生關系也大有幫助。

國內師范院校的教學反饋以測試為主，只停留在學生對知識掌握情況的反饋上，而忽略了其他方面，并且是單向反饋。如果教師能借鑒百年理工學院所采取的反饋形式，那么將有助于改變師生關系并提高教學質量。

2 課堂教學啟示

1）課堂教學生動活潑、形式各樣。

百年理工學院的課堂注重培養(yǎng)學生的獨立意識、動手能力、想象力和創(chuàng)新意識，教師在授課時會采用靈活多樣的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學。一是案例教學，教師會采用貼近生活的實用性案例鼓勵學生積極討論和發(fā)言，而且學生成績的15%來自課堂上的參與情況。二是項目教學，教師提供項目讓學生自主完成。以.NET和JAVA課程為例，學生每天上一節(jié)課（70分鐘），連續(xù)上5周。在課堂上，教師只是提綱挈領，主要鼓勵學生自學和思考，然后給出一個項目并提供一些資料，要求學生通過自學提交書面報告或完成相關操作，這樣就可以促使學生到圖書館或網上查閱資料，同時由于教室與實驗室連在一起，還可以促使學生在教室中自學，遇到實際問題時就可以到實驗室操作解決，指導教師會現場給予幫助，讓學生從項目實踐中學到更多的知識和技能。三是情境教學，教師根據教學內容設計開放性和探索性強的問題，以活躍課堂氣氛，讓學生大膽、靈活地充分表達自己的獨特見解。

師生在課堂上的互動形式多樣，如教師與學生的一對一、一對多互動，學生間的一對一、一對多互動，小組間亦可互動。教師給出任務，小組各自進行討論，教師巡視小組討論情況并參與到每個小組的討論中，然后各小組將討論成果以文字或圖形形式寫在一條長橫幅上，并在全班展示，分享各自觀點。百年理工學院的教師曾為我們示范一種簡單易行的分組教學呈現方式，即將一張白紙掛到墻上，并在紙上畫下圖1所示的小墊子，聚集各組觀點和共同觀點。這種方式將各組討論結果一目了然地呈現出來，筆者在回國后也多次使用，獲得良好效果。

在百年理工學院的課堂上，課桌和椅子是根據需要隨時調整的。學生可以根據不同的教學任務采用不同的組隊形式，如學生可以呈圓形坐、呈直線坐，還可以選擇面對面坐或背對背坐；教師則融入學生并與每一位學生進行交流。這樣的課堂不會讓學生感到疲倦和乏味，增強了教學效果。

2）教學效果考查方式多樣。

教學效果指每階段或每學期結束后，學生能達到什么樣的效果。百年理工學院更注重技能、創(chuàng)造力和團隊合作的培養(yǎng)，而不是單純的考試成績。百年理工學院的學生是按平時成績和期末成績各占一半得到學期成績，平時成績包括課堂練習、課堂回答問題、小組表現、互動情況、課外作業(yè)、出勤及平時表現等，如筆者參加培訓的2門課的檢測方式是合作展示。學生通過這樣的教學環(huán)節(jié)，不僅鍛煉與他人合作協(xié)調的能力和組織能力，提高自信，還享受思考和創(chuàng)作的樂趣。

3）建設學校課程資源庫，構建自主學習環(huán)境。

百年理工學院的課程資源庫非常豐富，包括案例、在線測試、教案、課件、供學生自主學習的學案學件、明確的工作任務書等。近年來，國內師范院校也非常重視課程資源庫的建設，省、市各級精品課程不斷涌現，但這對于課程資源庫建設來說仍是杯水車薪，與各校開設的專業(yè)課數量相差甚遠，而且有些資源庫僅供校內IP地址使用，無法推廣到更大范圍。如果科研項目多向課改傾斜，學校出臺強有力的政策，鼓勵教師參與課程建設，形成獨具特色的課程資源庫，與兄弟學校共享各自課程資源庫，推進教師進行網上研修，形成比學趕超的氣氛，那么學生自主學習的積極性可能會更強。

4）師生關系和諧平等，構建學習共同體。

在百年理工學院的課堂上，教師鼓勵學生自由發(fā)揮，勇于表達自己的想法；對學生有足夠的信心和耐心，持肯定接納的態(tài)度，平等寬容地對待每一名學生。教師強調這是“我們”的課堂，不是“我的”課堂；強調教師和學生是“學習的共同體”，分享經驗并取得共同進步。教師從不主動提問學生，而是常滿懷期待地等待學生提出問題或回答問題，并經常詢問學生是否支持他的觀點。

國內師范院校的課堂上，教師常利用自己的權威讓學生服從管理。這種師生關系不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應當鼓勵和贊美學生，尊重和信任學生，與學生共同成長，形成共同體。其實，每一位認真教學的教師都有其獨特的成長歷程，這離不開學生的幫助和教師深刻的自我反思。如果教師能認識到學習共同體的重要性，在每一次課堂上嘗試構建學習共同體，那么師生關系會更加和諧平等并向良性發(fā)展。

3 結語

當然，百年理工學院的教學模式也并非盡善盡美，但教師會努力創(chuàng)造很多環(huán)境和機會激發(fā)學生學習興趣，與學生主動構建學習共同體，使得課堂成為學生放飛心靈的空間和張揚個性的舞臺。我們如果能將這些好的做法應用到工作崗位上，并將新課程提倡的“以學生為中心”和“以人為本”的教育思想落到實處，為我國的師范教育貢獻自己的聰明才智，就能為祖國培養(yǎng)出更多的師范類人才。

（編輯：宋文婷）