[摘 要] 小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人。但隨著學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的深入了解及年齡的增長，學(xué)生在課堂上的參與度與激情漸漸下降。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，嘗試分析這一現(xiàn)象的原因，并提出提高學(xué)生語文課堂表現(xiàn)欲的一些做法。

[關(guān)鍵詞] 小組合作；語文課堂；表現(xiàn)欲

一、問題現(xiàn)象

小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人，教師不再是課堂的主講人，而是一個“旁觀者”。在語文課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，課堂成為了學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺。小組合作學(xué)習(xí)已在我校開展多年，自己也在這一教育領(lǐng)域里辛勤工作了多年，但隨著學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的深入了解及年齡的增長，學(xué)生在課堂上的參與度與激情漸漸下降，從而使得本應(yīng)有思維碰撞的語文課堂一度沉默。這種現(xiàn)象在高年級的學(xué)生尤為明顯。

二、原因

1、學(xué)生的生理發(fā)展影響著學(xué)生的表現(xiàn)欲。在語文課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)年級越低的學(xué)生，他們的表現(xiàn)欲會越強，這是因為他們的生理還不成熟，情緒還不穩(wěn)定，想到什么就會說什么，而且迫切希望其他人能夠知道自己的想法，因此他們很愛在課堂上表現(xiàn)自己，不管自己的答案正確與否。但隨著年齡的隨長，高年級的學(xué)生生理開始成熟，想問題會比較深入，常常會考慮答案的正確性，考慮自尊心等等問題，從而也使得學(xué)生的表現(xiàn)欲下降。

2、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容缺乏科學(xué)性及吸引力，不能賦予學(xué)生更多的話語權(quán)，課堂缺少活動環(huán)節(jié)，激發(fā)不了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望及興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但有多老師在備課過程中只從“教”這個角度出發(fā)，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性，不符合學(xué)生的需要，從而使得學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。

3、個別教師濫用獎勵機制，讓學(xué)生失去競爭的勁頭，使學(xué)生在課堂上失去成功感。合理的獎勵能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，但有些老師常常在課堂上把這種獎勵當(dāng)作一種機械性地“藥品”，過度地使用，讓學(xué)生失去新鮮感，更讓他們的失去了表現(xiàn)的欲望。

三、策略

有教師針對這種情況，采取直接點名的方式，希望能使學(xué)生在課堂上大膽地展示自己。但我個人認(rèn)為這是一種被動的方法，小組合作學(xué)習(xí)提倡的是主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與到課堂上來，由被迫學(xué)變成我要學(xué)，直接點名的方式?jīng)]有從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，問題仍然沒有得到解決。那么，作為課堂的操控者，我們教師怎樣才能把被動變成主動呢？下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1、先學(xué)后教，學(xué)生參與預(yù)習(xí)，增強課堂表現(xiàn)的自信心

充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進行的重要一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎(chǔ)。學(xué)生合作預(yù)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一直以來，我們有意識培養(yǎng)學(xué)生合作預(yù)習(xí)習(xí)慣，感覺效果不錯。比如在進行古詩詞教學(xué)時，由于初中的古詩詞難度不大，我們便嘗試讓每個小組“承包”一首詩，小組成員再分工，如介紹作者、理解內(nèi)容、感悟名句、詩詞中心、課外拓展等。于是，學(xué)生他們會利用自己手頭的各種資料去完成任務(wù)。在預(yù)習(xí)過程中，出現(xiàn)問題，每個組員都能夠大膽發(fā)表自己的見解，得到鍛煉。第二天的課堂上學(xué)生在有準(zhǔn)備的前提下，熟悉了課文內(nèi)容，自然有信心在課堂上“大展身手”，課堂氣氛一下子就會活躍起來。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動探索

1.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提出富有挑戰(zhàn)性的、有價值的、有趣味性的問題，賦予學(xué)生更多的話語權(quán)。賦予學(xué)生更多的話語權(quán)，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的問題設(shè)計上。問題的設(shè)計必須是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點演繹成具有挑戰(zhàn)性的、有價值的、有趣味性的問題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問題就要切實能夠引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。如我校陳碧艷老師授教《背影》時，提出“‘父親是個什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H”，兩者對調(diào)控學(xué)生話語權(quán)所起的作用大相徑庭：前者是一個問題，問的結(jié)果直接指向了提問者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動地位的學(xué)生話語權(quán)活動空間較為狹窄；后者是“談”，是一個導(dǎo)向豐富的話題，學(xué)生的話語權(quán)可以由一個中心向四周輻射，并生成許多高質(zhì)量的問題。在這個話題情景下，學(xué)生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓展了，主體意識和獨立思考受到了鼓舞，學(xué)生話語權(quán)的參與率就會明顯提高。

當(dāng)然，我們在設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的、有價值的、有趣味性的問題的同時，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也要體現(xiàn)層次性。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差不齊決定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)遵守由淺入深、由易到難的原則，這樣的課堂才沒有成為優(yōu)生的專利。

2.把游戲融入到課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。學(xué)習(xí)效果良好的關(guān)鍵在于興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)得輕松、學(xué)得有滋有味，這就離不開靈活多變的教學(xué)方法。游戲作為一種教學(xué)的手段，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，有機地貫穿在“教”與“學(xué)”的過程中，就能夠起到啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生主觀能動性的作用，達到事半功倍、完成教學(xué)目標(biāo)的效果。比如在講《羚羊木雕》時，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容有感情、帶表情、說話符合人物身份等方面來朗讀課文，課下排演課本劇，本課一個重點就是運用了人物描寫的很多方法，神態(tài)、動作、語言、心理等都很有特點，能把人物活靈活現(xiàn)的演繹出來，同時也把握了文章的知識點。使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。整個課堂是輕松愉悅的。

3、獎勵機制要合理化、多元化

積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)的自信心尤為有效。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。比如認(rèn)讀生字 ，開展一分鐘認(rèn)讀。比一比哪一個組在一分鐘內(nèi)認(rèn)得多而準(zhǔn)。這樣成績好的學(xué)生就會感到為了小組的榮譽不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助差一點的組員；差的學(xué)生來自集體的榮譽感使他們覺得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)，也給了每個學(xué)生獲得成功的機會。

4、教師自身方面

良好的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也起著一定的影響。還記得我校吳培森校長的那句話：要想學(xué)生喜歡你的課堂，那么先讓學(xué)生喜歡你本人！的確，現(xiàn)在的初中生處于15-16歲的年齡，看問題的角度也比較簡單，在一定程度上，他們的學(xué)習(xí)的興趣與他們和老師的關(guān)系有一定的影響。作為老師，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生打從心里喜歡你，認(rèn)真地上你的課，學(xué)習(xí)的勁頭也跟著上來；相反，只會對語文產(chǎn)生恐懼感?；诖?，我經(jīng)常與不同層次的學(xué)生談心，站在他們的角度為他們思考問題、分析問題、解決問題，慢慢地學(xué)生越來越喜歡我的課堂，對語文也產(chǎn)生越來越濃的興趣。

參考文獻：

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作者簡介：鐘熾妹（1984—），女，漢族，廣東增城人，廣東增城新塘菊泉中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教育。