闕宏偉

學(xué)校究竟應(yīng)該怎樣發(fā)展？從哪里入手進行發(fā)展？發(fā)展的源動力在哪里？怎樣形成我校的辦學(xué)特色？經(jīng)過大家集思廣益，充分討論和研討，我們認(rèn)為，校園文化才是我校繼續(xù)發(fā)展的源動力。

校園文化指的是一所學(xué)校所具有的特定的文化氛圍和精神環(huán)境，既包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則等。它是一種“內(nèi)在”的，看不見卻又能體會得到的東西，是學(xué)校資源凝聚和生命力的源泉所在，也是促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和教師專業(yè)成長的豐厚土壤。我校正努力構(gòu)建具有自身特色的健康和諧向上的校園文化環(huán)境，努力形成以新時期的“山明精神”為核心的現(xiàn)代學(xué)校文化，全力打造核心競爭力，讓文化在校園落地、滋長、生根。

一、尋根：繼承與發(fā)展

文化是有根的，根在歷史中，在社區(qū)里，在人們心靈的需要中。所以，學(xué)校文化建設(shè)一定要從物和人的因素中去尋找它的根。我們認(rèn)為，只有在繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)校文化才有意義。

運河泱泱，惠山蒼蒼，水秀山青，桃李芬芳。置身江南第一山北麓，追溯吳越春秋，思古之情油然而生。惠山諸多千古佳話，與三千年的錫城相連，一如織布梭上的緯線，被織入歷史的經(jīng)線中，成就著一幅滿載傳說的山水長卷。

九龍山峰斗奇妍，山水與人共育美。乾隆皇帝題寫的“惟惠山幽雅閑靜”訴說著這片土地的鐘靈毓秀，于是俊彥薈萃，大開講學(xué)之風(fēng)，書院文化因而延續(xù)不斷。邵寶二泉書院、尤袤遂初書院、上河塘紫院書院、錫山書院和碧山吟社等，文人雅集酬唱之文風(fēng)，構(gòu)成一道奇特的文化風(fēng)景線，綿延至今。山明中學(xué)毗鄰惠山古鎮(zhèn)，承受著千年文脈熏染、滋潤，點點滴滴，綿遠(yuǎn)悠長。一個個文化坐標(biāo)，一份份文脈淵源的維系，正是這些機緣與巧合，使我們還能依稀看到那里閃耀著前人的思想余光，穿越歷史的長廊，構(gòu)筑起今天這塊土地的文化積淀。山明中學(xué)繼承了這塊土地的使命感，從歲月盡頭傳來的瑯瑯書聲，如今清澈在耳，這種文化的“精神植被”召喚著我們追尋先輩的精髓。我們開設(shè)“惠山古鎮(zhèn)文化研究”校本研究課，成立“古鎮(zhèn)環(huán)保志愿者”“古鎮(zhèn)文明小導(dǎo)游”團隊，組織學(xué)生了解歷史，保護文物，傳承文化，杜絕地方文化在城市發(fā)展過程中出現(xiàn)“水土流失”。古鎮(zhèn)流溢彌漫的書香是耐人尋味的，文化延續(xù)在我們的血脈里。

山明的文化在于一個“明”字。 《禮記》云：“大學(xué)之道，在明明德。” 《尚書·帝典》曰：“克明峻德。”《尚書·太甲中》言：“視遠(yuǎn)惟明。”孔夫子《論語》又說：“浸潤之譖，膚受之訴，不行焉，可謂明也矣。”明者，照也，山明精神就是要讓教育成為一盞盞明燈，引領(lǐng)學(xué)生明理、明智、明德，做明達之人。

二、塑形：兼容與創(chuàng)新

學(xué)校文化需要通過外在的校園設(shè)計和環(huán)境設(shè)計來表現(xiàn)，我們在創(chuàng)新中關(guān)注兼容。學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是一個教室或操場的概念，同時也是一個環(huán)境、文化的理念。如果學(xué)校的硬件具備獨特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)出整體的價值取向，就具有了強大的導(dǎo)向功能。

校園環(huán)境能起到無聲的育人效果，是“凝固的音符美”，這種隱性課程比其他任何正式課程甚至更有影響，是培養(yǎng)學(xué)生知識、智慧和技能不可或缺的必要因素。我們在關(guān)注校園大環(huán)境的同時，也注重班級小環(huán)境的彰顯。開學(xué)，班主任都會對班級環(huán)境和文化進行設(shè)計，給學(xué)生一個溫馨、勵志、文明的學(xué)習(xí)天地。

學(xué)校文化需要一種氛圍，但并不是有幾個雕塑、幾顆大樹、一些小草就會有氛圍，校園特色文化才是校園文化建設(shè)的亮點。文化設(shè)施、人文景觀等所有的校園環(huán)境建設(shè)都在傳遞著教育的追求，述說著校長與教師們對學(xué)生的殷殷情懷與期盼，是有文化、有靈魂的教育，是可以觸摸和感悟的。

在新世紀(jì)文化語境中，中國書法作為東方文化特有的藝術(shù)瑰寶，在“育人”方面有著與其他學(xué)科不同的“多功能性”。作為“江蘇省寫字特色學(xué)校”，我校堅守翰墨樹人的理念，挖掘自身的優(yōu)勢資源，通過開發(fā)校本課程，構(gòu)筑學(xué)校特色文化的支撐點、生長點。在教學(xué)樓和實驗樓之間打造一個碑廊，以“明”為核心文化，以碑刻為載體，讓師生隨時受到翰墨之浸染和熏陶；在每層樓的過道、每個班級的外墻上張貼師生書畫作品；在學(xué)生經(jīng)常去的場所或休息的地方，增加一些練字臺，隨時隨地可以寫字，隨手可以練習(xí)。我校將寫字教育的目標(biāo)鎖定在兩個指向，即人和文化上，跳出了技能訓(xùn)練的局限。通過對寫字教育理性的本質(zhì)的把握，體現(xiàn)了學(xué)校教育的精神內(nèi)核，從而完成由關(guān)注學(xué)生外部發(fā)展到聚焦學(xué)生生命成長的提升。

三、鑄魂：積淀與彰顯

校園文化是有靈魂的，它賦予文化真正的內(nèi)涵，是校園文化的最高層面。學(xué)校文化的核心精神體現(xiàn)在師生的價值觀中，因此，在外部環(huán)境建構(gòu)的同時，我們更注重人文精神的積淀與彰顯。當(dāng)文化成為有靈魂的教育的自覺時，就能滋生幸福的細(xì)胞。

山明教師在歷年的工作中積淀了很深的文化烙印，那就是“堅韌、刻苦、奉獻”的“明燈”精神。正是這種精神，讓他們把這樣一所層次多，生源差的學(xué)校辦得生機勃勃。作為領(lǐng)導(dǎo)的我們，被這種精神深深地打動著，同時，感到肩上的擔(dān)子更重了。我們不能讓教師做一盞僅僅照亮孩子前程的“明燈”，也要讓他們留一些光，照亮自己。在此基礎(chǔ)上，我校提出“走教師專業(yè)化發(fā)展之路，享幸福教育人生”的思想，結(jié)合區(qū)“名師工作室”、?！按蠹抑v壇”、“名人名家文化大講堂”和“行知堂”等活動，為有條件的教師提供舞臺，為沒條件的教師搭建臺階，讓在舞臺上的教師表演好，讓在臺階上的教師發(fā)展好，讓連臺階都沒有的教師找到臺階?？此茦銓?，實則是我們服務(wù)教師的決心與信心。同時，我們請專家給教師講座，請名師給教師上示范課，組織教師參加各種論壇活動，引發(fā)教師思考，提升教師教育教研的能力，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。目前，我校教師的主動發(fā)展已成為一種內(nèi)在需求和生活方式。

一盞燈亮，可以照亮一個角落和幾個人，所有的燈一起亮，就能照亮整個校園。為此，我校重視給教師隊伍注入“團隊精神”，讓教育效果實現(xiàn)最優(yōu)化，使“管理文化”產(chǎn)生聚沙成塔的效應(yīng)。從年級組、學(xué)科組、備課組進行了團隊合作與分工的指導(dǎo)，確定團隊共同目標(biāo)。尤其是在備課活動中，讓大家在發(fā)揮個人能力的同時，解決教育教學(xué)中的難題。大家在團隊中不僅分享他人的成果，也貢獻自己的力量。大家的精神面貌變了，教師之間的關(guān)系也更融洽了，最終大家收獲了團隊共同的成果。如今，團隊精神已從口號變成了山明人的自我追求和自我需要，作為一種文化，已被大家認(rèn)可并深深地烙在了心里，最終體現(xiàn)在行動上。

校園文化的最高境界，應(yīng)該是符合規(guī)律的自覺約束和審美穿透，它以人的自我價值實現(xiàn)和個性文化交流融合共生為基點。為此，我校提出了“外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)”的要求，以“文明學(xué)生”“魅力教師”“先鋒黨員”“優(yōu)秀家長”“影響山明教育人物”“師德標(biāo)兵、師德好園丁”的爭創(chuàng)、評選、展示、學(xué)習(xí)為載體，營造和諧奮進的文化氛圍。

由學(xué)生參與的報刊、講座、社團及其他科學(xué)文化體育活動和各類文化設(shè)施活動充盈著校園：學(xué)?！把櫸膶W(xué)社”創(chuàng)辦的刊物《淡墨痕》，讓生命盡情地流淌；輪滑隊、籃球隊、足球隊、乒乓隊有相當(dāng)固定的時間進行鍛煉，還時常參加各類比賽；中預(yù)、中專的學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，參加各項技能培訓(xùn)，組成的汽修、電氣、機器人、鉗工、烹飪、動漫、計算機等興趣小組，每學(xué)期都進行技能大比拼，促進了學(xué)生的專業(yè)成長。此外，每年的校園文化藝體節(jié)更是師生的盛會，使山明的校園文化多了幾分靈動，也多了幾許特色。

校園文化是一種無形的、巨大的教育力量，它需要智慧的積淀，更需要有靜下心來辦教育的淡定與執(zhí)著，它是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命樹，是學(xué)校走向成熟的最肥沃土壤。我校積極培育校園文化，增強學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力和軟實力，構(gòu)建和諧校園，走內(nèi)涵發(fā)展之路。相信，只要我們不斷把文化注入學(xué)校辦學(xué)的“母體”，就一定能讓思想落地生根，造就有靈魂的教育。

（作者單位：江蘇無錫市山明中學(xué)）