楊云

【摘 要】當今社會環(huán)境教育已成為事關(guān)人類可持續(xù)發(fā)展的重要課題。而高中地理教材中涉及環(huán)境教育的素材有很多，這些地理教材為進行環(huán)境教育提供了廣闊的空間，所以在教學過程中教師利用這些地理教材及身邊實例予以適當點撥是進行環(huán)境教育的有效途徑。另外在課堂之外，教師可以組織一些相關(guān)活動培養(yǎng)學生的環(huán)保理念，這樣更加真實，學生體會更深刻。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育；滲于課內(nèi)；寓于課外

隨著人類社會的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問題日益成為人類生存與發(fā)展所面臨的一個重要挑戰(zhàn)，森林濫伐、水土流失、氣候變暖、臭氧層破壞、霧霾……為此，我國政府早就發(fā)出了“環(huán)境保護，教育為本”的號召，作為與環(huán)境保護教育直接相關(guān)的地理教師責任更加重大，要把有關(guān)自然與人文的基礎(chǔ)知識教給學生，培養(yǎng)學生對我們賴以生存的環(huán)境的保護意識，并使學生以高度的危機感和責任感自覺地約束自己平時的破壞環(huán)境的行為……那么，在地理教學中教師該怎么做呢？

一、地理教學中滲透環(huán)境教育的作用

1.了解環(huán)境現(xiàn)狀

通過教學讓學生了解環(huán)境現(xiàn)狀是非常必要的。地理教材中一幅幅的圖片、一段段的文字真實的告訴學生一個被污染得面目全非的地球。比如：全球氣候變暖、城市上空的大氣污染、荒漠化問題等。再如：各個國家曾經(jīng)發(fā)生的觸目驚心的污染事件——倫敦煙霧事件、日本水俁灣的汞污染事件、洛杉磯光學煙霧事件以及離我們并不遙遠的無錫太湖的藍藻事件等，這些事件的發(fā)生主要原因之一就是人類的不合理的活動。這些生動的例子使學生認識到當前環(huán)境問題的嚴重性、普遍性，從而增強學生環(huán)保的責任感。

2.增強環(huán)境意識

環(huán)境教育就是普及環(huán)境科學的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、環(huán)境道德以及利用、改造、美化環(huán)境能力的教育。中學地理教材中蘊藏著豐富的人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的知識，在教學過程中，結(jié)合以上知識進行環(huán)境教育，可使學生認清環(huán)境保護的重大意義、增強環(huán)境意識。

3.掌握環(huán)保知識

只有讓學生掌握一定的環(huán)保知識，才能懂得如何去保護環(huán)境。比如：教學中老師教給學生全球變暖的主要人為原因是毀林和燃燒礦物燃料排放大量二氧化碳，這樣學生就知道要去保護森林。另外在講到南極臭氧空洞時，教師可以向?qū)W生介紹一般的冰箱在使用過程中釋放出的氟氯烴化合物會大量消耗臭氧，學生就知道應選用無氟冰箱。

4.強化法制觀念

為治理現(xiàn)有的環(huán)境問題、保護環(huán)境，我國出臺了很多有關(guān)環(huán)境保護的法律、法規(guī)。比如：《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《海洋環(huán)境保護法》、《水污染防治法》、《野生動物保護法》、《中國21世紀議程—中國21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展》等。有些法律、法規(guī)已寫入了教材中，教師可以利用這些法律、法規(guī)對學生進行環(huán)境教育，讓學生明確保護環(huán)境的法律意義，以此強化他們的法制觀念。

二、地理教學中滲透環(huán)境教育的方法

在地理教學中我們應把環(huán)境教育“滲于課內(nèi)，寓于課外”，從而將學生培養(yǎng)成適合未來環(huán)境和發(fā)展的合格人才。

1.滲于課內(nèi)

①充分利用教材素材

教材是教學活動的主要依據(jù)，所以要充分利用教材中的環(huán)境教育素材，做到地理知識教學和環(huán)境教育有機結(jié)合。其實現(xiàn)在的新教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容很多，教師遇到這些內(nèi)容時應仔細研究教材素材與環(huán)境保護的關(guān)系，選好切入點，有選擇性的穿插環(huán)境教育。

例如：在學習必修1中《自然環(huán)境的整體性》中的案例2時，可以向?qū)W生介紹：兩千年前的黃土高原草木茂盛、禽獸成群，除了黃河以外還流淌著許多大小河流，遍布著許多大小湖泊，河流清澈見底，湖泊星羅棋布。但到了唐代后，黃土高原的自然環(huán)境開始惡化，主要原因是由于人口劇增，大規(guī)模開荒種地，并且砍伐大片的原始森林，興建房屋等。久而久之，耕地、森林、草原越來越少，土壤的蓄水能力下降，河流含沙量增加，湖泊消失。由此可見，人類不合理的活動對環(huán)境造成巨大的危害。

再如：在講到城市化時，其中就有介紹城市化對地理環(huán)境的影響。如：生物棲息地被城市的“鋼筋水泥”所改變、生物多樣性減少、城市工業(yè)生產(chǎn)排放出大量廢渣和廢氣、出現(xiàn)城市“熱島”現(xiàn)象、噪聲污染加劇等。由此讓生活在城市中的學生產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈意識。

②充分挖掘隱性知識

教材中的有些地理知識，看似與環(huán)境問題無關(guān)，但實質(zhì)上具有環(huán)境教育方面的內(nèi)涵。教師可以從這些隱性知識中挖掘出蘊含的環(huán)境內(nèi)涵向?qū)W生滲透，以起到環(huán)境教育的作用。

例如：在必修二中的《人口的數(shù)量變化》中講到“地球村第70億位居民誕生……世界人口仍以每年7000多萬的數(shù)量在增長”。這段內(nèi)容表面看來是在講世界人口的數(shù)量變化，其實借此教師就可更深層次的挖掘它的環(huán)境內(nèi)涵。隨著世界人口不斷增多，人們對環(huán)境的開發(fā)、利用會更深入，向環(huán)境索取的資源更多，排放到環(huán)境中的廢棄物更多，這其中就會出現(xiàn)一些過度的行為，如：過度放牧、過度開墾、過度開采地下水、過度砍伐樹木等。這一系列的過度就會引發(fā)嚴重的環(huán)境問題，如：水土流失、荒漠化等。這就讓學生認識到了今天如此多的環(huán)境問題的產(chǎn)生，其根源就是人口問題，所以要保護環(huán)境就一定要嚴格控制人口。

再如：必修一中《水資源的合理利用》中講到“在科學技術(shù)比較發(fā)達的近現(xiàn)代，人們不僅大量開發(fā)利用淺層地下水，陸續(xù)開采深層地下水，而且還開發(fā)了海水淡化技術(shù)”。從這句話其實就可以引申出一些環(huán)境問題。地下水的開采也要注意科學，要有計劃，若無節(jié)制地開采就會帶來嚴重的環(huán)境問題，如：地面下沉、出現(xiàn)地下漏斗、海水入侵、土地鹽堿化等。此外教師還可以以上海為例加以分析，讓學生有更感性的認識。

由以上兩個例子可見 ，在地理教學中只要教師做有心人，隨時都可以向?qū)W生滲透環(huán)境教育，在潛移默化中增強他們的環(huán)保意識。

③充分利用身邊實例

比如在講到全球變暖時，可以讓學生說說身邊的哪些現(xiàn)象是全球變暖的表現(xiàn)，如：冬天較少下雨、夏天溫度比往年高等。再可以讓學生談談身邊哪些事情的發(fā)生在加劇全球變暖，如：森林被砍伐、綠地減少、家中燒煤球產(chǎn)生二氧化碳、汽車尾氣的排放等。

再如：在講城市化對城市環(huán)境的影響時，可以讓學生回憶自己所住的城鎮(zhèn)在城市化過程中環(huán)境發(fā)生了哪些變化，這樣可以加深學生對知識的理解。

環(huán)境教育本身就是一種感知性的教育活動，強調(diào)學生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系，教師要努力讓學生“在環(huán)境中學習”，所以應引領(lǐng)學生從書本中走出去，到現(xiàn)實中去具體感受環(huán)境問題的嚴重性、環(huán)境保護的緊迫性。

2.寓于課外

①參觀調(diào)查

如參觀一些污水處理廠、環(huán)境監(jiān)察站，還有一些環(huán)境污染嚴重的地區(qū)和一些環(huán)境優(yōu)美的地區(qū)，讓學生有一種感官上的對比，使他們認識到環(huán)境保護的迫切性。

②社會實踐

帶領(lǐng)學生參加一些美化環(huán)境的義務勞動，比如：清掃街道垃圾、清除違規(guī)的廣告紙、排齊道路旁的自行車等，以此培養(yǎng)學生對環(huán)境負責的觀念和行為。

另外還可以組織學生進社區(qū)進行環(huán)保義務宣傳，向大家宣傳環(huán)保方面的相關(guān)法律、法規(guī)等，還有發(fā)出保護環(huán)境的倡議書，以形成“人人宣傳環(huán)保、人人參與環(huán)?！钡臐夂穹諊?/p>

③其他活動

請環(huán)保專家來學校開講座；利用課余時間組織環(huán)保知識競賽；開展環(huán)保主題班會；結(jié)合每年的環(huán)保紀念日開展相關(guān)的活動，如：3月12日植樹節(jié)，組織植樹活動；5月31日世界無煙日，進行禁煙宣傳活動；10月6日世界糧食日，組織學生下鄉(xiāng)務農(nóng)，讓學生真正體會到“粒粒皆辛苦”。

眾所周知，地理學科又迎來了新一輪的課程改革，在新課改中“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”成為高中地理新課標的一條基本理念，在課程標準中就提出“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。所以在地理教學中滲透環(huán)境教育也正是體現(xiàn)了新課程的理念，以達到學生全面發(fā)展的終極目標，這樣才能真正實現(xiàn)地理課程的價值。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)汾湖經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高級中學）