李國強

【摘 要】詞匯學習是英語學習的基礎，詞匯是英語這門語言的基石，也是英語學習的關鍵之一。所以，英語詞匯的學習一直是英語教學的關鍵內容。在初中的英語教學中，詞匯的教學同樣重要，這關乎學生在整個初中階段的英語學習狀態(tài)和成效。下面筆者將分別從形成良好的認知態(tài)度，開展詞匯情景教學，注意詞匯教學的音、形、意以及加強詞匯訓練這四個方面來論述開展七年級英語詞匯教學的有效策略。

【關鍵詞】七年級英語；詞匯教學；有效策略

英語詞匯是英語學習的基礎，如果將英語的學習比喻為建設一座大廈，那么詞匯就是建成這座大廈的磚石。每一次英語學習的獲得都是借助詞匯來完成的。因此搞好英語學習也就意味著必須做好詞匯教學工作。

筆者多年從事英語教學工作，在自己的實際教學中也對日常教學進行了相關的總結。下面筆者就根據(jù)自身的教學實際和經(jīng)驗來闡述一下如何開展好七年級的初中英語詞匯教學工作。

一、形成良好的認知態(tài)度

詞匯教學是英語教學的基礎，在七年級的英語學習階段更是要做好這一基礎工作。七年級的英語學習是初中英語學習的開局之年，也是奠定初中英語學習的興趣和形成良好的英語學習態(tài)度的關鍵一年。因此，筆者認為要做好七年級的英語詞匯教學工作首先需要做好的就是幫助學生形成良好的認知態(tài)度。

這里的認知態(tài)度是指對英語詞匯學習重要性的一個認知態(tài)度。很多學生在小學階段就接觸到了英語的學習，但是小學階段的英語學習主要是趣味性的學習而非知識性的學習。很多學生在其中主要是享受著英語這門語言、這個工具帶來的趣味并沒有在真正的意義上認知到英語學習的重要性更別提英語詞匯學習的重要性。

此外，一旦在七年級的英語教學中幫助學生形成了對英語詞匯學習良好的認知態(tài)度，那么就能夠幫助學生養(yǎng)成良好的英語詞匯學習習慣，繼而形成良好的英語學習習慣，最終有利于初中英語教學的開展和學生的英語學習能力的提升。

二、開展詞匯情景教學

形成良好的認知態(tài)度僅僅是英語詞匯教學的輔助劑，做好英語詞匯教學依然需要有效的教學手段。有效的教學手段，是英語詞匯教學有效開展的助推器。

開展詞匯情景教學其實就是實施情景教學。所謂情景教學就是通過生動形象的情境激起學生的學習興趣和情緒的一種教學方法。情景教學的方法能有效地激發(fā)出學生的學習積極性，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)起學生對英語詞匯教學的興趣，從而有效地提升英語詞匯教學的效率。

開展詞匯情景教學，筆者認為主要可以借助生活情景、對話情景、氣氛情景等情景方式來導入詞匯教學。并且借助情景教學的開展，學生不僅能夠掌握某一個詞匯的學習，而且還能夠得到連鎖教學。下面筆者就以生活情景為例進行簡要的論述。例如：進行camera這個詞匯的學習。camera的中文含義是“相機”，在現(xiàn)實生活中很多家庭都擁有相機，學生對于這個事物并不陌生。那么教師就可以這樣來開展教學。

教師一只手拿著照片一邊問：同學們，看到老師手里面的東西了嗎？

學生答：是照片。

教師說：對，那么誰可以告訴我，照片是怎么來的？

學生答：相機。

教師說：對！那么老師再考考大家，相機這個單詞怎么說，大家有沒有注意到相機盒上的單詞呢？

學生搖搖頭。

教師說：是camera，c-a-m-e-r-a，camera相機，大家回去要注意好好看一下家里的相機盒上是否有這個詞匯。

教師又說：那么，大家知道照片和拍照如何用英語表達嗎？

學生們搖搖頭。

教師說：那好，現(xiàn)在老師就給你們布置一個任務，你們在放學以后在回家的路上注意觀察公園里面的路標或者是回去看看照相機的盒子上有沒有相關的表達，然后明天再來回答老師的這個問題好不好？

通過這樣的方式教師就很好地將“camera”、“photo”、“take photo”等詞匯傳授給學生。由于這些詞匯的教學方式與生活緊密相連就使得學生的印象深刻，這樣既使得學生能夠很好地記牢這些詞匯。這種教學手段很好地提升了教學效率，也有效地提高了學生的學習興趣。

三、注意詞匯教學的音、形、意

詞匯不僅僅是簡單的字母構成，它有自己的構成原則，有自己的發(fā)音規(guī)則，也有自己的意義。所以，在教學之中，教師還需要注意從詞匯的讀音、組成、意義等方面入手使詞匯的教學更加全面。

板書是較好且較全面了解一個詞匯音、形、意各方面的重要手段，但是與此同時教師在教學之中也要注意多帶領學生讀詞匯、聽詞匯，這樣才能更加準確地掌握詞匯的讀音，進而更好地掌握一個詞匯。

四、加強詞匯訓練

任何內容的學習都需要及時進行鞏固，詞匯的學習更是如此。很多學生在學習了一個詞匯之后也很容易忘記，學得越多，忘得也越多。因此，筆者認為教師在完成了每一個單元的詞匯學習之后，一定要及時地借助訓練來鞏固。同時，在完成了一個部分的詞匯的學習之后，更要注意加強鞏固。

通過一系列有條理的訓練，使得學生不僅能夠明確地區(qū)分出詞匯的詞性，含義，甚至能夠準確而迅速地填寫出詞匯。

當然以上只是加強訓練的一種方法，筆者認為教師還可以將詞匯帶入到課文中和相關的句式中來幫助學生獲得記憶提升的同時，也讓學生對詞匯的運用更加熟練。

五、小結

詞匯的學習是英語學習的基礎，也是獲得英語提高的關鍵步驟。在實際的教學之中，還有很多的地方需要教師加以總結并且尋找出相關的方法以更好地完善教學，提升教學的效率，提高學生的能力。以上的幾種方法只是筆者自身的一些拙見，希望能夠給諸位英語教學工作者起到一個拋磚引玉的作用。

【參考文獻】

[1]王文娟.試論初中英語詞匯教學的創(chuàng)新與實踐.英語廣場·學術研究[J].2012年9月

[2]朱一新.初中英語詞匯教學中的“留白”策略.現(xiàn)代閱讀·教育版[J].2011年1月

[3]林麗彬.初中英語詞匯教學有效策略探究.經(jīng)濟研究導刊[J].2011年第31期

（作者單位：浙江省東陽市塘西初級中學）