周茵茵

【摘 要】本文就高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)運(yùn)用的有效性作探析，旨在闡述優(yōu)化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，提高理解感悟和語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。有效任務(wù)閱讀教學(xué)基于目標(biāo)分層引導(dǎo)、自主探究過(guò)程和總結(jié)反思學(xué)習(xí)中提出的“目標(biāo)式引導(dǎo)，任務(wù)化探究”，利于培養(yǎng)學(xué)生多元探究學(xué)習(xí)能力。圍繞任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略思維，更能夠幫助學(xué)生加深理解感悟，提高語(yǔ)用技能。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；任務(wù)；目標(biāo)

“任務(wù)型”的教學(xué)途徑是英語(yǔ)課程倡導(dǎo)的教學(xué)原則，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只注重閱讀思維結(jié)果，忽視認(rèn)知感悟過(guò)程的不足，能夠有效激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀思考中養(yǎng)成質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠開闊閱讀學(xué)習(xí)視野和思維，幫助學(xué)生在多元化閱讀理解過(guò)程中積累語(yǔ)言文化知識(shí)，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)多元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生認(rèn)知和接受語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材后的理解感悟過(guò)程，是基于一定學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不妨根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)多元化認(rèn)知感悟目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)深入閱讀感知文本語(yǔ)言表達(dá)的信息內(nèi)涵。

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際和文章閱讀學(xué)習(xí)不同，從文章主題大意、詞匯段意識(shí)記運(yùn)用、重點(diǎn)難點(diǎn)理解感知等方式設(shè)計(jì)知識(shí)積累閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、語(yǔ)言表達(dá)技能運(yùn)用目標(biāo)和情感態(tài)度生成目標(biāo)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀整體感知感悟目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在通讀全文基礎(chǔ)上理解感知，并能夠質(zhì)疑。其次，設(shè)計(jì)技能運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)文章的詞匯短語(yǔ)運(yùn)用概括推理方式掌握運(yùn)用規(guī)則，思考表達(dá)作者表達(dá)意圖。再者，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)拓展延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在閱讀思考過(guò)程中能夠發(fā)展創(chuàng)新。

這些多元化閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”閱讀學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑思考問(wèn)題，要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀理解劃出自己的疑難問(wèn)題；找出閱讀過(guò)程中的固定詞匯短語(yǔ)，并能夠理解識(shí)記；根據(jù)文章提供素材，理清表達(dá)思想內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生圍繞“What do you get from two life-saving medicines？”發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，升華思維感知。

2.突出任務(wù)閱讀探究方法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)技能

有了閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更為清晰主動(dòng)地認(rèn)知感悟語(yǔ)言表達(dá)素材。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的閱讀學(xué)習(xí)方法深入理解感悟，更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和增長(zhǎng)知識(shí)才智的必然途徑。在閱讀教學(xué)中，教師不妨發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索利用自主思考、同桌討論、小組合作等方式來(lái)豐富認(rèn)知感悟，提高學(xué)習(xí)效果。

在閱讀探究中，按照任務(wù)型原則，建議學(xué)生圍繞文章表達(dá)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重發(fā)揮教師、同學(xué)、輔助讀物等學(xué)習(xí)資源載體，深入思考感悟，更利于提高讀、說(shuō)、寫等學(xué)習(xí)技能。首先，要求學(xué)生能夠在質(zhì)疑基礎(chǔ)上運(yùn)用同桌探討交流，互相學(xué)習(xí)表達(dá)。其次，建議學(xué)生根據(jù)文章認(rèn)知感悟提出質(zhì)疑，并應(yīng)小組交流形式集體交流，解決閱讀疑難。再者，運(yùn)用師生對(duì)話引導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解策略，幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。通過(guò)這樣方法的運(yùn)用能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言綜合表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深刻感受。

通過(guò)多元化任務(wù)閱讀探究，使得學(xué)生的閱讀認(rèn)知和表達(dá)交際有機(jī)融合。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七Unit 4 Public transport的“Reading The first underground in the world”教學(xué)中，可建議學(xué)生就“Reading A”思考題運(yùn)用同桌互答形式完成思考表達(dá)；運(yùn)用小組討論就各自的閱讀學(xué)習(xí)疑難表達(dá)交流，互相學(xué)習(xí)；采取師生對(duì)話形式圍繞“What is the significance of the subway？”要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)思考和表達(dá)交流，以提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

3.注重任務(wù)閱讀總結(jié)反思，拓寬學(xué)生認(rèn)知思維

任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)除了重視閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在閱讀反思過(guò)程中的認(rèn)知，不僅能夠起到總結(jié)積累的作用，增強(qiáng)知識(shí)底蘊(yùn)，還能夠有效培養(yǎng)其發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，提高閱讀學(xué)習(xí)靈活性。

教師在教學(xué)中，建議學(xué)生就任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)中的得失深入總結(jié)反思，特別是圍繞英語(yǔ)知識(shí)積累、文化視野開闊、語(yǔ)言技能運(yùn)用、結(jié)構(gòu)體系安排等方面深入總結(jié)反思。特別是對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解題的思維方法全面總結(jié)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程找出閱讀學(xué)習(xí)的有效方法。同時(shí)，建議學(xué)生能夠根據(jù)閱讀總結(jié)，運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)形式來(lái)闡述學(xué)習(xí)思維過(guò)程和收獲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。

正如前所述，有效任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)能將學(xué)生閱讀認(rèn)知和思考探究融為一體，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)和探究綜合運(yùn)用能力。根據(jù)閱讀要求和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，注重任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)優(yōu)化、任務(wù)探究過(guò)程、總結(jié)反思運(yùn)用等，更好體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

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（作者單位：江蘇省海門市冠今中學(xué)）