方暉

摘 要：小班化教學(xué)是指在現(xiàn)今的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)控制規(guī)模來(lái)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而，在關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班化；小組合作；分層

小班化教學(xué)是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一，它有助于培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

一、小班化教學(xué)的特點(diǎn)

在小班化教學(xué)中最大的特點(diǎn)就是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)人數(shù)較少，能夠更好地實(shí)施小組合作教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。而且，小班化教學(xué)即便是教師不能一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)，但也能夠?qū)W(xué)生做出全面的理解和關(guān)注，并對(duì)學(xué)生之間的差異做出正確的判斷，以保證高效課堂的順利實(shí)施。

二、小學(xué)合作在小班化教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論，教師要先按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的教學(xué)觀念將學(xué)生分成不同的小組，之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槭切“嗷虒W(xué)，一般只需要3～4組即可，這樣教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率將會(huì)大大提高。例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)》時(shí)，我先將學(xué)生分成了不同的小組，并讓每個(gè)小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)；相互討論合理攝入合理營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的重要性。鼓勵(lì)每個(gè)小組進(jìn)行自學(xué)，以保證每個(gè)小組的學(xué)生都能參與到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。而且，對(duì)于小班化的小組合作學(xué)習(xí)，教師可以掌握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，之后，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，這可以保證化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、分層教學(xué)在小班化教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)是指在教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。在小班化教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生做出正確的判斷，并讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的層次，從而，促使學(xué)生都能獲得有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)。

總之，在小班化教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)?、合適的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鄭維，于洪全.淺談高中化學(xué)中的小班化教學(xué)[J].廣州化工，2011（03）.

（作者單位 云南省開(kāi)遠(yuǎn)市第一中學(xué)）