摘 要：在新課程改革的實施過程中，特別倡導(dǎo)高效生動的學(xué)習(xí)，語文學(xué)案教學(xué)的方式在各地中學(xué)進行著探索與實踐。這一教學(xué)方式的變革使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了進一步的彰顯，從而較好地彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的不足。本文旨在對當(dāng)前語文學(xué)案教育模式進行一定程度的思考，指出學(xué)案教學(xué)中存在的一些不足，分析這些存在的問題，并提出若干條建議，目的是為了更好地促進語文高效課堂的組織與教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程 學(xué)案教學(xué) 中學(xué)語文

1978年呂叔湘在《人民日報》上撰文批評語文教學(xué)的低效率?！笆甑臅r間，二千七百多課時，用來學(xué)本國語言，卻學(xué)不好，豈非咄咄怪事！”呂老的一番令我們教育工作者值得深思的疑問，讓我們看到了傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的弊端，即收獲少，速度慢，效率低下。這些弊端也一直是教學(xué)實踐中困擾語文教師的難題。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的心理氛圍中學(xué)習(xí)與提升，在這一目標(biāo)的推動下，我們開始對“學(xué)案教學(xué)”方式進行探索，并把它運用到語文課堂實踐中。在學(xué)案教學(xué)模式中，教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、主體地位發(fā)揮出來，依靠學(xué)生獨立思維、相互探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一模式在當(dāng)前初中語文教學(xué)改革中屬于成效較為顯著的一類。

一、語文“學(xué)案教學(xué)”的基本原則

（一）堅持學(xué)生和教師的“復(fù)合主體”原則

在學(xué)案教學(xué)模式中，特別注重學(xué)生的主體地位，在學(xué)案教學(xué)設(shè)計過程中我們要充分相信學(xué)生，把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展；要充分依靠學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的主體作用；要營造學(xué)生主動發(fā)展的氛圍和條件，讓所有學(xué)生有機會在各種實踐活動中運用知識，在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)案教學(xué)模式對于教師的要求更高，要求教師不再簡單地進行相關(guān)知識的傳授，而是要通過學(xué)案指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利機會和條件，運用多種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。同時，師生之間進行平等對話，進而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）堅持自主、合作、探究的原則

在學(xué)案教學(xué)模式中，絕大多數(shù)問題語文老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會放手讓學(xué)生通過合作互助來完成，通過制定學(xué)習(xí)方案對學(xué)科問題進行深入淺出的調(diào)查分析，依靠獨立思考、相互討論、收集資料的方式，解決絕大多數(shù)難點，對一些結(jié)論學(xué)會主動質(zhì)疑，然后通過小組合作、師生互助來解決。

（三）堅持優(yōu)化創(chuàng)新的原則

在學(xué)案教學(xué)模式中，教師提出的自主學(xué)習(xí)方案應(yīng)當(dāng)兼顧不同層次的學(xué)生，要逐層深入地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過學(xué)案靈活巧妙地加以引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和勇于探索創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生擁有一個自由發(fā)展的平臺，在自主探索的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，從而體現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新的原則。

二、當(dāng)前語文“學(xué)案教學(xué)”的特色

（一）授人以漁，加強學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵在于通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)掌握知識、提升能力的目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將重心從講解具體內(nèi)容轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，在課前要求學(xué)生結(jié)合學(xué)案進行科學(xué)的預(yù)習(xí)，在課堂上開展合作探究和討論，在課后及時鞏固學(xué)習(xí)成效，通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)讓學(xué)案教學(xué)更具自主性和實效性。

（二）實施分層教學(xué)，兼顧全體

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的差異性是教師在實施學(xué)案教學(xué)中必須面對的現(xiàn)實問題。教師要按照最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)，將知識理解能力等方面較為接近的學(xué)生設(shè)定為一個層次，在班級設(shè)定三到四個層次，分別給予相對應(yīng)的學(xué)案指導(dǎo)，通過這樣的方式確保學(xué)生選準(zhǔn)目標(biāo)，樹立自信。

（三）深入研究教材，深化理解

在學(xué)案教學(xué)中，教師對于提供給學(xué)生的學(xué)案一定要做到把握重點與難點，主次分明，所涉及的內(nèi)容與教材重點相吻合，要讓學(xué)案探究學(xué)習(xí)的過程與教學(xué)目標(biāo)以及教材重難點突破實現(xiàn)同步，效果突出。

（四）注重自主探究，提升能力

在語文學(xué)案教學(xué)中，核心問題就是學(xué)生以學(xué)案為線索，通過獨立思考、相互合作來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)小組這樣的有效載體，積聚學(xué)生的集體智慧，并充分發(fā)揮教師點評、學(xué)生討論、總結(jié)梳理等環(huán)節(jié)的作用，讓學(xué)生在自主探究中解決問題，提升學(xué)習(xí)能力。

（五）組織專題活動，營造氛圍

在語文學(xué)案教學(xué)模式中，專題活動是學(xué)生鞏固理解的重要方式之一。教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)案教學(xué)中表現(xiàn)出來的不同觀點，組織學(xué)生進行辯論，在辯論中探究真知。教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容，在學(xué)案中設(shè)計匯報交流、討論分析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流事先搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

（六）及時批改，獲取反饋信息

作為學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測能夠及時反映學(xué)生學(xué)案學(xué)習(xí)的實效性。教師對于學(xué)生的檢測內(nèi)容要及時批改，從中進行分析獲取學(xué)生知識掌握程度的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化改進。

三、語文“學(xué)案教學(xué)”實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）編寫學(xué)案應(yīng)符合教學(xué)實際

學(xué)案的編寫必須從教學(xué)實際出發(fā)。在具體的編寫過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

1.不能照搬使用舊學(xué)案。因為每一屆學(xué)生的具體情況不同，我們不能為了省時省工而去照搬往年用過的學(xué)案，而是應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教材內(nèi)容去重新編制新的學(xué)案，這樣才能符合教學(xué)實際，才能更好地保證語文學(xué)案的編寫質(zhì)量。

2.學(xué)案的編寫不能有太多超前的內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，我們要特別注重“教”與“學(xué)”的實際發(fā)展情況，超前太多編寫學(xué)案就有可能使教學(xué)脫節(jié)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般提前兩天為宜。

3.學(xué)案要在上課前一天發(fā)放。這樣才能讓學(xué)生特別是學(xué)困生提早自學(xué)，對下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，聽課時也能有的放矢。

（二）自主學(xué)習(xí)要落實到位

新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生思維的活躍，主動地參與，而不是表面上、形式上的活躍與參與。因此，在實施自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要做到明指向、巧點撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會調(diào)控。這樣才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動的而不是被動的，是實質(zhì)的而不是形式的，是全員的而不是少數(shù)的。

（三）確保課堂互動的有效性

在教學(xué)實踐中，我們根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教育理念，對教學(xué)互動進行了許多有益的嘗試，但也存在一些問題，有很多的課堂互動只是形式上的、淺層次的，有的甚至是無效的。這顯然不符合新課程的目的，現(xiàn)代教育理念下的互動應(yīng)該是一種積極的、真實有效的課堂互動。備課和編寫學(xué)案時應(yīng)全面考慮，周密設(shè)計，充分預(yù)見在課堂互動中可能出現(xiàn)的問題和采取的有效措施，確?；影凑占榷ǖ姆较虬l(fā)展。和諧的師生關(guān)系是確保有效互動的關(guān)鍵，這為“有效互動”提供了一個富有張力的空間。

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（陳杰 長沙 湖南師范大學(xué)文學(xué)院 410081）