趙曲

摘 要：社會在變，學生在變，新時代的教師也必須適應(yīng)社會和學生的變化。針對如何在上課中配合教師，如何讓教師配合學生的思維提出解決方法。

關(guān)鍵詞：反思；改變；前行

如何配合學生？如何讓學生配合我？到底是我變了？還是學生變了？

這些問題最近總在我的腦子里盤旋，原本學生上課狀態(tài)很好，認真聽課，積極回答問題，認真完成作業(yè)，我以為重復這樣的循環(huán)可以讓學生形成良好的學習習慣，可結(jié)果卻讓人傷心。

不知是天氣的原因還是現(xiàn)在的課程變難了，學生們不再樂于張口、積極參與，這樣的狀況總讓人提不起精神，每當我充滿激情和力量的走進班級時，換來的總是失望再失望。無論我怎樣充滿耐心和愛心，學生仍然沒有變化，似乎現(xiàn)階段的教學活動到了瓶頸期，進退兩難。懷著這樣的疑問我咨詢了我的兩個班任，了解到大致的處理方法，可在實施中發(fā)現(xiàn)總是有“無力”的感覺，似乎他們總是不跟著我的步伐走，即使動之以情，曉之以理，卻依舊沒用。想不出什么新的辦法，“正所謂解鈴還需系鈴人”我鼓足勇氣放下身段，和學生們談了一節(jié)課才知道了癥結(jié)所在。學生們都反映現(xiàn)在的課程難了，單詞背了就忘，更不用說課文，既繞口又難背，短語太多太復雜，不明白怎么還有那么多時態(tài)，上學期的知識都簡單，現(xiàn)在一學不會就鬧心，就不想學了。

這些都是學生們心中的問題，聽了之后我稍感欣慰，他們不是不上進，而是沒辦法，而我也只是從自己的角度看待他們，總想嚴格要求，人人平等，卻忽略了個人學習差異。知道了原因下一步就是對癥下藥。預(yù)習新單詞我一改以往直接領(lǐng)讀的方式。而是先播放單詞錄音，第一遍只讓學生聽，對單詞大概了解。第二遍跟讀單詞，這個過程會根據(jù)單詞的難易程度決定播放的次數(shù)。講解單詞時我也盡量將單詞分解，或者用學過的單詞替代新單詞的部分字母。這樣經(jīng)過一段時間學生關(guān)于背單詞的抱怨少了，單詞背的也牢固了。而對于短語、句型和語法的講解，我盡量用肢體語言或創(chuàng)建情景的方式引導學生。課上會多給學生時間造句，做對話，并給學生展示的機會。這樣的方法收益良多。學生不會覺得枯燥乏味了，上課時精神頭足了；而在學生展示的過程中也大大的發(fā)現(xiàn)了錯源，讓他們知道自己易錯點在哪，這樣一個學生的錯誤會讓全班學生都達到警示的作用。此外我還精選習題，讓自己代替學生跳入題海。讓他們精做、多練并預(yù)留充足消化的時間給學生，再加大驗收的力度。學生真的進步了很多，我很開心。

（作者單位 黑龍江省同江市第二中學）