杜拙

【摘 要】美國著名女教育家柏克赫司特提出的著名教學(xué)法之一便是道爾頓制教學(xué)法。當(dāng)前物理教學(xué)的效果不佳和教學(xué)工作未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，已經(jīng)引發(fā)了教育界的反思。本文認(rèn)為，物理教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟梃b道爾頓制教學(xué)法的合理之處，將其精髓之處巧妙運(yùn)用到物理教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】道爾頓制 柏克赫司特 高中物理 學(xué)習(xí)興趣 主體地位 個性 反思

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.061

杰出教育家柏克赫司特是上個世紀(jì)美國女性教育家中的佼佼者，她所創(chuàng)立的道爾頓制教學(xué)法是對世界各地的教育教學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。道爾頓制的精神就在于反對傳統(tǒng)的專制教學(xué)方式，大力地呼吁社會各界，尤其是教師要學(xué)會提高和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。它是專門針對傳統(tǒng)的專制式的教學(xué)提出來的教學(xué)理論，道爾頓制教學(xué)法提倡解放學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充分的發(fā)展空間。當(dāng)前我國的高中物理教學(xué)一直處于發(fā)展緩慢的狀態(tài)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不足，學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)方法的掌握也有待提升。一線的高中物理教師們在不斷提升自身物理教學(xué)能力的同時，也在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)的相關(guān)理論和心理學(xué)的理論。道爾頓制教學(xué)法是教育學(xué)中的一個重要的分支。當(dāng)然了我們并不是說道爾頓制的所有理論全部適合我國當(dāng)前的物理教學(xué)環(huán)境，但是其中仍然有很多值得我們物理教學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)的地方。筆者經(jīng)過多年的一線物理教學(xué)生涯，在結(jié)合了道爾頓制的教學(xué)方法之后，總結(jié)出了以下幾點物理教學(xué)方法需要注意的地方：1.教師要充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.尊重和肯定學(xué)生們物理學(xué)習(xí)中的主體地位；3.教師逐漸放開手腳，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)；4.在課堂中有效開展小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)方式。

一、教師要充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史上很多的教育家都強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性特點、因材施教。比如說，偉大的教育家孔子，早就講過因材施教是尊重每一個學(xué)生不同個性的具體體現(xiàn)的教學(xué)方法。還有著名的美國教育家杜威先生也倡導(dǎo)依據(jù)學(xué)生的不同個性，分別對待施以教學(xué)。正如世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，我們的學(xué)生們也是個性各異的。教師要根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，幫助學(xué)生學(xué)好物理這門功課是不容易的，但是只要經(jīng)過努力，沒有什么事情是不可能的。比如說有的學(xué)生個性張揚(yáng)，喜歡在課堂上回答問題，教師就要給他充分地機(jī)會張揚(yáng)自己的個性、表現(xiàn)自己。總之，物理教師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要考慮到這門功課的特點和學(xué)生們的個性特點，盡自己的最大可能做到因材施教，幫助學(xué)生們培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣和提升物理學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行這一教學(xué)策略時，教師需要注意的是幫助學(xué)生在個性上盡力揚(yáng)長避短，而不是縱容學(xué)生的不好的個性?？傊?，這不是一件輕而易舉的事情，需要我們每一名教師不斷地摸索和探究。

二、尊重和肯定學(xué)生們物理學(xué)習(xí)中的主體地位

美國著名女性教育家柏克赫司特深受教育家杜威的影響，都對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的批判。他們都認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式過分注重教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，在強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威的同時忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中處于被動的局面，沒有得到充分地話語權(quán)和主動權(quán)，智力和情商都未能得到充分的發(fā)揮。因此，道爾頓制認(rèn)為教師一定要在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分尊重和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。比如說，教師在布置物理作業(yè)的時候，可以征求學(xué)生的意見和建議，哪些內(nèi)容學(xué)生們掌握的不好，需要練習(xí)，哪些部分學(xué)生們都已經(jīng)掌握了，沒有必要過多的練習(xí)等等。教師尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生們必將在物理學(xué)習(xí)的過程中更加事半功倍，既節(jié)省時間又提升效率，正是一舉多得的美事，不亦樂乎。當(dāng)然，我們講的是在尊重教師主導(dǎo)地位的同時尊重學(xué)生的主體地位，二者不可偏廢。有的教師物理教學(xué)經(jīng)驗不足，往往不能兼顧二者，常常顧此失彼，在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位時，又忽略了自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂秩序混亂，不能正常完成教學(xué)計劃安排的教學(xué)任務(wù)，這是得不償失的。因此，教師做好這一點不是一件輕而易舉的事情，需要平時多多學(xué)習(xí)、研究和互相交流道爾頓制教學(xué)法，吸取其中的精華，盡力成功運(yùn)用到物理教學(xué)實踐中。

三、教師逐漸放開手腳，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是道爾頓制教學(xué)法對教師的要求之一，同時也是我們高中物理教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就意味著學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，不再過分依賴教師。中國有句古話流傳至今：“授人以魚，不如授之以漁?！钡拇_，教師一個人的精力和時間畢竟是有限的，不可能顧及到每一個學(xué)生的需要。而且，學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，也更能符合自己的興趣和需要。教師實行這一教學(xué)策略的時候，首先需要確定學(xué)生究竟有沒有自主學(xué)習(xí)的能力，是不是真正掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。教師在確定了學(xué)生確實具有自主學(xué)習(xí)能力的同時也要善于觀察和幫助學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候多給學(xué)生一些指導(dǎo)和意見?？傊?，開展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，是教師們放開手腳，給學(xué)生更多的發(fā)展空間的重要策略，也是將道爾頓制教學(xué)法的核心精神應(yīng)用到物理教學(xué)的過程。

四、在課堂中有效開展小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)方式

物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)進(jìn)行和開展了很多年。在物理教學(xué)的課堂上加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作是非常重要的。從另一個角度來說，物理這門功課支系龐大，學(xué)生對于很多知識點一時之間記不牢是很正常的事情，而課堂上的教師只有一位，時間也十分有限，單純依靠教師一個個手把手地為同學(xué)們解答疑惑是不現(xiàn)實的的事情。因此，學(xué)生之間的幫助和合作，就是有效緩解教師壓力和負(fù)擔(dān)的一種方式，同時也能保證學(xué)生們都掌握基本的物理知識。從另一個角度來說，學(xué)生們可以借助物理學(xué)習(xí)加強(qiáng)感情上的交流和溝通。在課堂組織有序的小組交流中，教師要盡可能地深入每一組之中，觀察和傾聽學(xué)生們激情洋溢的討論，通過自己的智慧發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點和學(xué)習(xí)的誤區(qū)，以便在學(xué)生討論結(jié)束時，進(jìn)行合理的總結(jié)或者是進(jìn)行二次教學(xué)?？傊?，道爾頓制教學(xué)法中的小組合作學(xué)習(xí)的方式對于提升我們物理教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是十分有益的，教師要勤加運(yùn)用，精心設(shè)計，爭取每一次都有不同的收獲。

總之，柏克赫司特創(chuàng)立的道爾頓制教學(xué)法中的很多理論的的確確給我們物理教師的教學(xué)工作提供了很多的指導(dǎo)和借鑒，我們要善于從中吸取有益的經(jīng)驗，運(yùn)用到我們的物理教學(xué)中，致力于不斷提升自身的教學(xué)理論水平和實踐能力。