邢浩
【摘 要】高中物理是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生具備良好的邏輯思維和轉(zhuǎn)變能力,對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在一定的學(xué)習(xí)困難??梢哉f(shuō),高中物理是我們高中學(xué)習(xí)階段一門(mén)最有難度的學(xué)科,面對(duì)高中物理的教學(xué)我們很多教師也頗為頭疼。那么,面對(duì)這種情況,我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情呢?筆者認(rèn)為我們的教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】 激發(fā) 高中物理 激情
中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.020
高中物理這門(mén)學(xué)科是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要付出很多的努力。在高中階段的教學(xué)中,也需要我們的教師付出很多的努力。然而,綜觀當(dāng)前高中物理課堂教學(xué),我們可以明顯發(fā)現(xiàn)其中存在的諸多問(wèn)題。例如:課堂氣氛沉重、學(xué)生缺乏活力、教師授課方式陳舊等等。這些因素?zé)o不影響著我們的高中物理教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),從這些現(xiàn)象中,我們也可以得知學(xué)生對(duì)待高中物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是存在很多疑惑的。根據(jù)教育部近日對(duì)高中生的調(diào)查結(jié)果,我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的抵觸心理。其中最主要的原因就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找不到正確的學(xué)習(xí)方法,習(xí)題做了很多,教材知識(shí)點(diǎn)也掌握了,但是面對(duì)新的題型,很多學(xué)生還是束手無(wú)策。面對(duì)具體的物理現(xiàn)象、物理問(wèn)題,我們的學(xué)生也沒(méi)有作出正面的解釋。這就導(dǎo)致更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候有著深深的抵觸心理。有了這種心理之后,我們的學(xué)生根本不可能在日常的物理課堂上表現(xiàn)出該有的學(xué)習(xí)激情,這也成為困擾我們很多任課教師的一大問(wèn)題。那么,面對(duì)這種情況,在日常的高中物理教學(xué)過(guò)程中,我們的教師該如何著手來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情呢?結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在借鑒了其他優(yōu)秀教師的教學(xué)成果之后,筆者覺(jué)得在今后的教學(xué)過(guò)程中教師可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的激情。
首先,要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的激情,我們的教師在日常的高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中,就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路,將各個(gè)教學(xué)過(guò)程完善起來(lái),并一一做好規(guī)劃。按照以往的教學(xué)流程,我們的教學(xué)過(guò)程主要可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在日常的高中物理教學(xué)中,我們可以采取多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候,我們的教師可以事先分析好教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn),之后再進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。其中,我們通常使用的導(dǎo)入方法有:直接導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。這些導(dǎo)入新課的方式在我們的日常教學(xué)中都是可以經(jīng)常見(jiàn)到的。因此,面對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容,我們的教師完全可以采取不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行試驗(yàn)講解,爭(zhēng)取找出最符合我們的教學(xué)需要、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種方式。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)中的講解環(huán)節(jié)
這個(gè)環(huán)節(jié)是我們進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的最主要的一個(gè)階段,面對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容,我們可以采取不同的講解方式。通常,我們使用最多的就是講授法,這也是傳承多年的講課方式,在我們的大集體課堂教學(xué)中可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是,在新課標(biāo)的前提下,我們要跟隨時(shí)代的步伐,迎合新課標(biāo)中的相關(guān)教學(xué)要求,將新型的教學(xué)方式應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)。其中,我們可以采取課堂討論法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等等方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。每一種教學(xué)方式都需要我們的教師在采用之前做好充分的準(zhǔn)備工作,這也是保障我們的課堂教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的必要因素。在具體的授課過(guò)程中,我們也不必拘泥于任何一種授課方式,完全可以將多種授課方式進(jìn)行融合,這樣也可以取得期望的教學(xué)效果。希望我們的教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷地思考、總結(jié),爭(zhēng)取能夠?qū)⒆钣行У慕虒W(xué)方式開(kāi)發(fā)出來(lái),這也是對(duì)我們的教學(xué)工作作出積極貢獻(xiàn)的表現(xiàn)。
三、課堂教學(xué)內(nèi)容的討論環(huán)節(jié)
任何一堂課缺少了師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)都不能稱(chēng)之為一堂優(yōu)秀的課,因此,在日常的高中物理課的教學(xué)過(guò)程中,我們的教師要心系學(xué)生的一舉一動(dòng),在具體的教學(xué)過(guò)程中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂討論。這樣不僅可以使我們的課堂活躍起來(lái),還可以幫助我們的學(xué)生以最快的速度掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。高中物理課的知識(shí)點(diǎn)很多都是通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論,有些內(nèi)容一時(shí)難以理解,這就需要教師在課堂上進(jìn)行全面的剖析。教師單純的講解根本無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題。因此,在進(jìn)行授課的過(guò)程中,教師一定要高度重視課堂討論這個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí),在課堂討論進(jìn)行的期間,教師還要善于觀察學(xué)生的反應(yīng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)所在,切實(shí)幫助他們解決在學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣我們就可以順利地實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。我們的學(xué)生在討論的過(guò)程中也會(huì)加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解程度,進(jìn)而掌握好教材中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。這對(duì)我們學(xué)生今后的綜合學(xué)習(xí)和發(fā)展也是很有幫助的。
四、課堂教學(xué)內(nèi)容總結(jié)階段
每一堂課結(jié)束之前,我們的教師都會(huì)針對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容分析其中的知識(shí)點(diǎn),并向我們的學(xué)生指出其中的重、難點(diǎn),以方便學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中,這一環(huán)節(jié)也是必不可少的。其中最主要的就是要保障我們的課堂教學(xué)內(nèi)容完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以讓我們的學(xué)生在下課之后根據(jù)教師所講解的具體內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí),課堂小結(jié)也可以起到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶深度、幫助學(xué)生深刻理解其中的知識(shí)點(diǎn)的功能,因此,我們?cè)诿恳惶谜n結(jié)束之前,都要及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
其次,在教學(xué)的過(guò)程中,我們可以借鑒新課標(biāo)中提出的情境教學(xué)法,巧妙創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
所謂情境教學(xué)法主要是指在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師可以設(shè)置一定的教學(xué)情境或者場(chǎng)景來(lái)組織教學(xué)。其中,在高中物理的教學(xué)中,常見(jiàn)的情境教學(xué)主要是通過(guò)引用教材中的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們的教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中完全可以將物理實(shí)驗(yàn)搬到課堂之中,這樣一來(lái),一方面,可以有效地讓我們的學(xué)生看清楚知識(shí)點(diǎn)的由來(lái);另一方面,也可以有效節(jié)約我們整體的課堂教學(xué)時(shí)間,對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是非常有利的。
再次,物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,在日常的教學(xué)過(guò)程中,我們要結(jié)合教材中的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂演示,相信也可以吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
眾所周知,物理學(xué)科的很多知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。因此,我們?cè)谌粘5母咧形锢碚n的教學(xué)過(guò)程中,也要高度重視教材中出現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證其中的定理和公式,進(jìn)而得出最終的結(jié)論。在以往的教學(xué)中,由于缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,我們的教師大部分時(shí)候就把實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)給省略了。其實(shí)這對(duì)我們的教學(xué)是非常不利的。因此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,教師要把物理實(shí)驗(yàn)重視起來(lái),也要鼓勵(lì)學(xué)生在今后的物理實(shí)驗(yàn)課上做好每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn),為鞏固所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
最后,在日常的物理教學(xué)中,我們的教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活中的各種物理現(xiàn)象,從現(xiàn)象中感知物理的實(shí)際應(yīng)用意義。
物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。因此,在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察身邊的生活實(shí)例,爭(zhēng)取從身邊的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的物理常識(shí)。牛頓的萬(wàn)有引力定律、瓦特的蒸汽機(jī)的發(fā)現(xiàn)、物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律等等物理規(guī)律的得來(lái)都是通過(guò)物理學(xué)家們的留心觀察一步步發(fā)現(xiàn)的。因此,學(xué)生也要發(fā)揚(yáng)科學(xué)家們的精神,在日常的學(xué)習(xí)生活中擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,進(jìn)而最大限度地促進(jìn)整體物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這也需要我們教師的合理引導(dǎo),在日常的教學(xué)活動(dòng)完成之后,我們的教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一些特殊的物理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和意識(shí),這對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)都是很有幫助的。
此外,物理是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在完成了日常的教學(xué)任務(wù)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用其中的知識(shí)點(diǎn),發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這也是提高物理教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課的激情的有效途徑。物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅是為了認(rèn)識(shí)自然、了解自然,更重要的是改造自然,并使之為我們的日常生活服務(wù)。
我們的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中的作用,明確學(xué)習(xí)物理的重大意義。
總之,在我們的高中階段,物理課程是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高的科目。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了諸多的不順,我們教師的教學(xué)工作也出現(xiàn)過(guò)種種難題。但是,任何一門(mén)學(xué)科只要我們肯下功夫、肯動(dòng)腦筋,就一定可以學(xué)好。所以,在日常的高中物理教學(xué)中,我們的教師一定要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)制定詳盡的教學(xué)流程。并在每一次的課堂教學(xué)活動(dòng)完成之后做出及時(shí)的總結(jié)和反思,這也是對(duì)我們的教學(xué)工作負(fù)責(zé)的積極表現(xiàn)。同時(shí),為了提高自己的物理課程的綜合成績(jī),我們的學(xué)生也要在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中遵從教師的教導(dǎo),并積極思考教材中的知識(shí)點(diǎn),敢于發(fā)問(wèn),敢于提出個(gè)人的觀點(diǎn),這樣,我們才可以在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。這也就達(dá)成了我們最終的教學(xué)目的。