劉聰 王蘭

【摘 要】對(duì)于高中生來說，較于其他學(xué)科，高中化學(xué)比較抽象、不容易理解。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到思維障礙，有的學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)的抽象性而放棄化學(xué)學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，把抽象的化學(xué)變得生動(dòng)形象，將直觀教具引入高中化學(xué)課堂勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】直觀教具 高中化學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.007

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)進(jìn)行直觀教學(xué)的主要方式，除此之外，很多傳統(tǒng)的直觀教具以及新興的電化教學(xué)手段也被引進(jìn)高中化學(xué)課堂，使化學(xué)中的抽象內(nèi)容變的具體化，以增強(qiáng)學(xué)生的感知，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握。直觀教具對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也起到很大的作用，使學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力得到培養(yǎng)。

一、化學(xué)直觀教具之標(biāo)本和模型

標(biāo)本是實(shí)物，而模型不是實(shí)物，模型是對(duì)實(shí)物進(jìn)行模擬而得到的。很早以前，著名的教育學(xué)家夸美紐斯就指出：“在可能的范圍內(nèi)，一切實(shí)物都應(yīng)盡量地放到感官地跟前”，“假如事物的本身不能得到，那便可利用代替它們的代表，我們可以制造范本和模型，以為教學(xué)之用。”這兩句話論述了標(biāo)本、模型等直觀教具在某些學(xué)科教學(xué)中的重要性。

（1）關(guān)于化學(xué)標(biāo)本。各種礦石、石油和冶金產(chǎn)品等都可以作為化學(xué)教學(xué)中的標(biāo)本。對(duì)于這些標(biāo)本教師可以進(jìn)行廣泛的搜集，然后自己進(jìn)行加工制作，分裝在標(biāo)本瓶等容器中加以封存，并貼上相應(yīng)的標(biāo)簽或說明。教師在進(jìn)行標(biāo)本制作的過程中，可以選取能夠反映事物本質(zhì)特征的典型實(shí)物，剔除會(huì)產(chǎn)生不利影響的雜質(zhì)，不選擇外形不完整的樣品。有些系列的樣品教師可以將其固定在示教板上，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)。例如：教師自制的農(nóng)藥、化肥示教板、石油產(chǎn)品示教板等。教師既可以把標(biāo)本放置在教室內(nèi)，也可以在上課前把制作好的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

（2）關(guān)于化學(xué)模型?；瘜W(xué)模型種類繁多，很多化學(xué)模型的制作也比較簡(jiǎn)單?；瘜W(xué)教師可以自己親手制作化學(xué)模型，也可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自參與到模型的制作中來。很多時(shí)候，教師可以就地取材為學(xué)生制作簡(jiǎn)易模型，以便于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。教師自制化學(xué)模型可以收到“花錢少，辦事多”，甚至是“不花錢，辦成事”的效果。例如：教師可以利用木材、廢棄的泡沫塑料、竹條等日常生活中常見的物品，做出分子結(jié)構(gòu)模型等可以使學(xué)生直觀觀賞的化學(xué)模型，自制化學(xué)模型既環(huán)保又節(jié)省資源，應(yīng)該得到大力的推廣。

教師在運(yùn)用模型進(jìn)行教學(xué)的過程時(shí)，要進(jìn)行必要的說明，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行想象，使學(xué)生由觀察模型時(shí)感覺到“形似”，逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)上的“神似”，防止學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的概念在理解上出現(xiàn)歪曲。

二、化學(xué)直觀教具之化學(xué)掛圖和板畫

在化學(xué)的直觀教具中，化學(xué)掛圖和板畫最具靈活性。它所包含的內(nèi)容十分廣泛，無論是化學(xué)概念、化學(xué)理論，微觀結(jié)構(gòu)等都可以繪制成圖?；瘜W(xué)掛圖和板畫的樣式多種多樣，有一般化學(xué)掛圖，有些內(nèi)容還可以繪制成類似模型的解剖式掛圖。板畫可以事先畫好，教師也可以邊講課邊畫，使圖示與教師所講的內(nèi)容緊密的結(jié)合起來。磁性黑板和絨布黑板是由板畫發(fā)展而來的，用鐵片或絨布繪制的多種儀器、零件等，附著在“黑板”之上，教師可以對(duì)其進(jìn)行自由的移動(dòng)，不僅方便了教師的教學(xué)，還有利于學(xué)生的理解。

教師在使用化學(xué)掛圖的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.繪制的圖形應(yīng)該與實(shí)物相似，線條要清晰，比例要合適，要能夠突出重點(diǎn)，教師在繪畫時(shí)也可以使用彩色粉筆，使重點(diǎn)更加醒目，但是色彩也不能過于鮮艷，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生眼花繚亂的感覺。

2.教師制作的掛圖應(yīng)該與講課的內(nèi)容結(jié)合起來，教師在講課的過程中，常常用教竿指圖，教師一定要注意教竿所指要與教師的所講保持一致。

三、化學(xué)直觀教具之電化教具

幻燈片、投影儀、電子計(jì)算機(jī)等都屬于電化教具，進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，電化教具也得到了快速的發(fā)展，并為學(xué)校課堂所引進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)過程，進(jìn)而形成了一種新的教學(xué)方法——電化教學(xué)法。因此，可以這樣對(duì)電化教學(xué)法進(jìn)行定義：現(xiàn)代電化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過程緊密結(jié)合的產(chǎn)物。

（一）電化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.生動(dòng)形象。在化學(xué)課堂上很多學(xué)生原本無法看到的工藝、設(shè)備，教師都可以通過電教設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生的視野得到開拓，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：某些很細(xì)微的部分，或者是某些物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在一般情況下，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)看到，教師通過電化教學(xué)的方式可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。

2. 具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。由于電化教學(xué)生動(dòng)形象，因此具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能夠吸引學(xué)生的眼球，從而把學(xué)生的注意力完全的吸引到課堂上來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生全神貫注聽講，積極的進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成。

3. 不受時(shí)間和空間的限制。教師可以在化學(xué)課堂上采用電化教學(xué)，如果學(xué)生有一定的條件，也可以自己在家進(jìn)行視聽，很少受時(shí)間和空間的限制。

（二）電化教學(xué)法既適用于教師的化學(xué)課堂教學(xué)，也適用于個(gè)別教學(xué)

學(xué)生可以依據(jù)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，遵照一定的程序，采用電教設(shè)備進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，并可以進(jìn)行自我檢測(cè)。近年來，在西方一些國家，由于學(xué)校廣泛采用電化教學(xué)，從而使教師的授課比重大大減少，很多原來需要教師講解的知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生只要看視頻就可以了。

（三）幻燈片和投影儀在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

通過采用幻燈片和投影儀，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化。在化學(xué)的教學(xué)過程中，有很多化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)物質(zhì)，是學(xué)生用肉眼很難觀察到的，而在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，這些抽象的概念完全依靠教師的解說，其結(jié)果是教師費(fèi)了很大勁，但是學(xué)生收獲卻不多，甚至有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)理解誤差。這不僅給教學(xué)帶來了很大的麻煩，對(duì)教師的教學(xué)帶來很大的打擊，也使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心受到重創(chuàng)，很多學(xué)生由于難以理解化學(xué)概念而在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上打退堂鼓。在化學(xué)教學(xué)中引入投影儀和幻燈片，不僅有助于教師的教學(xué)，給教師的教學(xué)也帶來很大的便利，對(duì)學(xué)生來說更是受益匪淺，使學(xué)生能夠高效準(zhǔn)確地理解化學(xué)概念，樹立了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新的行之有效的教學(xué)方法。這就要求廣大化學(xué)教師要不斷提高自身的素質(zhì)：一方面提高對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用的素質(zhì)，另一方面提高引導(dǎo)學(xué)生如何利用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的素質(zhì)，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。