黃婷穎

【摘 要】英語說的能力是綜合運用語言能力之一，也是用于交流的一種方式。本文擬就如何通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)英語說的能力的初步探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)； 運用；明確； 培養(yǎng)

以學(xué)生發(fā)展為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正推動著課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的背景、興趣愛好、能力等方面的差異，重新構(gòu)建自己的教學(xué)方式，進(jìn)而更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。英語說的能力是英語綜合語言運用能力之一，也是用于交流的一種方式。在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識，傳授合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，善于開口說英語。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）20世紀(jì)70年代初興起于美國，在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展，是一種富有實效的教學(xué)理論與策略。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)，以教學(xué)中的人際合作和主動為基本特征。

二、合作學(xué)習(xí)的必要性

（1）合作是一種比知識更為重要的能力。

（2）合作學(xué)習(xí)使每個人都獲得最大可能的發(fā)展。

（3）學(xué)生自身所具有的素質(zhì)差別，迫切要求通過合作學(xué)習(xí)來縮小差距。

三、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語技能之一 —— 說的能力的達(dá)級要求和目前農(nóng)村在校學(xué)生面臨的困境

我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)就初中（第五級）“說”的要求作了以下明確的描述：

（1）能就簡單的話題提供信息，表達(dá)觀點和意見，參與討論。

（2）能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。

（3）能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?/p>

（4）能有效地詢問信息和請求幫助。

（5）能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話。

（6）能用英語表演短劇。

（7）能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

但目前很多農(nóng)村在校生只能對所學(xué)知識簡單、機(jī)械地操練，并不能在情景中按照語言功能需要進(jìn)行情景對話。

四、在初中英語教學(xué)中，針對培養(yǎng)學(xué)生英語說的能力，如何運用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式

（1）明確合作學(xué)習(xí)的常用組織形式 ：對子活動（Pair Work）﹑小組活動（Group Work） 、角色表演（Role play） 、英語角（English corner） 、集體討論（Discussion）。

（2）科學(xué)合理地搭配合作伙伴：合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)合理地搭配合作伙伴，防止不均衡。如：學(xué)困生，由于基礎(chǔ)薄弱，他們想?yún)⑴c活動卻又力不從心，干脆置身事外；另外性格內(nèi)向的學(xué)生，不善于在人前發(fā)表意見。我們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)把班內(nèi)的學(xué)生分類。如學(xué)習(xí)能力而言：優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生；性別：男和女；性格特征而言：外向和內(nèi)向。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)伙伴搭配時，盡量考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，能力，性別 ﹑性格等個體差異來進(jìn)行均衡搭配。

（3）明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：在安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，其難易程度要注意搭配。

五、通過教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的技能

（1）學(xué)會收集資料的技能。教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具﹑通過什么途徑去收集有價值的資料。

（2）學(xué)會討論問題的技能。討論求同存異，形成解決方案，教師要給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的要領(lǐng)和方法。

（3）準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點的技能。在合作學(xué)習(xí)中，要善于表達(dá)自己的觀點。教師必需先幫助學(xué)生掌握常用的words，phrases，sentences， structures等，學(xué)會針對不同的話題（topic）運用正確的語音、語調(diào)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和觀點。老師要在盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。

六、發(fā)揮老師在合作學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)者、調(diào)控者、評價者的作用

（1）合作學(xué)習(xí)的成效，也取決于教師能否及時提供有效的指導(dǎo)。給予那些語言基礎(chǔ)差或缺乏自信而跟不上討論步伐的學(xué)生及時的幫助。

（2）教師即時監(jiān)控到每個小組討論的情況，調(diào)控討論的方向和進(jìn)程，對討論事實進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，注意表達(dá)的語言是否正確流利。

（3）對合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行全面合理的評價總結(jié)。評價學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，評價討論的過程和氣氛，對各小組進(jìn)行對比，恰當(dāng)給予表揚和鼓勵，強(qiáng)調(diào)對他們的努力過程加以肯定，最后還要評價活動的結(jié)果。

七、授以學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的實踐效果

通過這一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對知識的強(qiáng)烈求知欲使英語課堂教學(xué)成為主動、積極、合作的過程。學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下，積極合作，主動探索和發(fā)現(xiàn)掌握知識的活動貫穿始終，取得了一定的成效：

（1）提高了學(xué)生主動參與度，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）消除了緊張情緒，調(diào)節(jié)了心理狀態(tài)，提高了自信心。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生平等地參與，自由地使用已掌握的語言知識，有更多的獨立性和創(chuàng)造性，可以自己決定并發(fā)表觀點。由于面對日久生情的合作伙伴的心理壓力要比面對全班同學(xué)的壓力要小得多，使每個成員都敢于交流，許多學(xué)生從不敢開口說變得敢于開口說和樂于開口說，并且想把它說好。學(xué)生說英語的緊張情緒消除了，學(xué)習(xí)英語的自信心不斷得到增強(qiáng)。

（3）培養(yǎng)了用英語進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，提高了語言交際的能力。語言教學(xué)的實質(zhì)是“交際”，而交際的具體實施方式就是課堂教學(xué)中的一個個具體的﹑多彩多姿的活動。在合作學(xué)習(xí)的中，教師精心設(shè)計恰當(dāng)而又有效的合作活動，積極創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動交流的語言環(huán)境，把課本材料還原成活生生的交際語言。既緊扣了教材，又拋開了教材，然后再回到教材，對教材進(jìn)行科學(xué)合理地整合。讓學(xué)生進(jìn)入活動角色，積極用英語思維，通過合作學(xué)習(xí)，把書本知識內(nèi)化為實在的語言交際能力。