【摘 要】金屬工藝學(xué)是機(jī)電類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。CDIO是一種工程教育模式，可培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)及未來(lái)工作中的綜合能力。傳統(tǒng)的金屬工藝教學(xué)存在一些問(wèn)題。本文分析傳統(tǒng)金屬工藝學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及金屬工藝學(xué)教學(xué)改革中導(dǎo)入CDIO教育模式的具體實(shí)施，改進(jìn)教學(xué)方法，加深理論和實(shí)踐的融合，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】CDIO教育模式；金屬工藝學(xué)；實(shí)施

金屬工藝學(xué)是研究制造金屬機(jī)件工藝方法的綜合性技術(shù)學(xué)科。主要研究在機(jī)械制作中各種工藝方法本身的規(guī)律性及應(yīng)用和相互聯(lián)系。金屬機(jī)件的加工工藝過(guò)程和結(jié)構(gòu)工藝性；金屬材料性能對(duì)加工工藝的影響；綜合比較工藝方法等；金屬材料在機(jī)械制造中的鑄造，冶煉，鍛壓，焊接，金屬熱處理，機(jī)械裝配等方法和工藝過(guò)程。傳統(tǒng)的授課模式已無(wú)法跟上發(fā)展的步伐，須進(jìn)行必要的教學(xué)改革，CDIO教學(xué)模式的導(dǎo)入讓實(shí)踐和理論相結(jié)合，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。

一、CDIO教學(xué)模式

CDIO代表著構(gòu)思（Conceive），設(shè)計(jì)（Design），實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）。讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課件之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO主要分為四個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生：工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。預(yù)定的目標(biāo)是把使學(xué)生整體綜合水平能力的上升。著重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。它是國(guó)際工程教學(xué)改革的最新成果。也是培養(yǎng)新型人才一種高等工程教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的授課模式在金屬工藝學(xué)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的時(shí)候由淺入深，循序漸進(jìn)的模式，但缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合以及在同一專業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性，造成知識(shí)的重復(fù)，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。CDIO工程教育理念是我國(guó)多所高校開(kāi)始實(shí)施的一種新型教育模式，有獨(dú)特的工程教學(xué)特點(diǎn)以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才，全面提高學(xué)生的綜合水平能力。

二、金屬工藝學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.理論授課

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，金屬工藝學(xué)的授課內(nèi)容也越來(lái)越豐富。傳統(tǒng)的冷熱加工到現(xiàn)代的特種加工通過(guò)應(yīng)用光，聲，電的形式。從金屬材料延伸到現(xiàn)在時(shí)所用的復(fù)合材料和非金屬材料?，F(xiàn)在的數(shù)字程序控制也取代了以往的普通的幾點(diǎn)控制?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)集成系統(tǒng)也取代了以往的單板機(jī)數(shù)控加工。隨著新內(nèi)容的不斷擴(kuò)充傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足，如何讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)在較短的時(shí)間里并且可以提高教學(xué)效果，是目前工科教學(xué)普遍的一個(gè)難題。所以在在教學(xué)成果和傳統(tǒng)教學(xué)之間的矛盾就逐漸突出。主要問(wèn)題有①有廣度無(wú)深度是課程的特點(diǎn)，較差的嚴(yán)密性和內(nèi)容的系統(tǒng)性；②易懂難用的推理性和敘述性內(nèi)容較多；③學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，設(shè)備的數(shù)量滿足不了實(shí)習(xí)生的人數(shù)需求；④理論無(wú)法和實(shí)踐相結(jié)合，跟不上時(shí)代所需。學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)，大多的教學(xué)方式還是靠教師來(lái)講解。

2.金屬工藝學(xué)的實(shí)踐

實(shí)習(xí)是為了能更好的加深對(duì)理論知識(shí)的理解，金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生熟悉金屬材料和其加工方法，對(duì)各種設(shè)備和工具有一定的操作能力，了解毛坯和零件的加工工藝過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中大多是由工廠的師傅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)操作，而這些師傅理論知識(shí)都有所欠缺，日積月累的手藝和經(jīng)驗(yàn)難以口頭表達(dá)。故對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在較短的實(shí)習(xí)時(shí)間里，在實(shí)踐中就很難融入理論知識(shí)，要摸清套路，理清各種工藝方法的頭緒，不易完成。教學(xué)改革的主要任務(wù)是使學(xué)生有機(jī)的結(jié)合理論和實(shí)踐，提高知識(shí)的理解和接受能力，敢于面對(duì)在未來(lái)工作的種種難題。

三、CDIO教育模式在金屬工藝學(xué)中的改革實(shí)施

1.創(chuàng)新與改革教學(xué)方法

工科類科目包括金屬工藝學(xué)枯燥無(wú)味，因課程知識(shí)面廣，抽象復(fù)雜且概念性理論多。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用：①啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多種方式的有效采用，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，教師可舉一些學(xué)生感興趣的例子，集中全班精神，再導(dǎo)入所教內(nèi)容，間或配以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和形象的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生至始至終聽(tīng)完這堂課，教學(xué)效果才能得以保證。②類比法教學(xué)：所謂類比，是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理，根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象在某些方面的相同或相似從而推出他們?cè)谄渌矫婵赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要列舉相似，喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，使書本理論知識(shí)變得形象具體，學(xué)生才能觸類旁通，準(zhǔn)確理解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，且在實(shí)例中快樂(lè)輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低理論知識(shí)的難度。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，刪除一些陳舊的加工工藝，設(shè)備和老化的理論教學(xué)內(nèi)容，做到少而精，及時(shí)更新知識(shí)，添加一些新技術(shù)和新工藝的傳授，跟上新時(shí)代的科技發(fā)展步伐，提高學(xué)生適應(yīng)能力，在未來(lái)就業(yè)中能學(xué)以致用。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

CDIO的教育模式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以自覺(jué)主動(dòng)地加以實(shí)踐，提高知識(shí)和技術(shù)的綜合能力，真正的工程技術(shù)是需要理論加實(shí)踐才可以支撐起來(lái)的。有機(jī)將理論教學(xué)和金屬工藝實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)習(xí)車、銑、刨、磨、鉗、鉆、鏜等冷加工工作時(shí)，機(jī)床上的操作是第一步，其次理論學(xué)習(xí)，最后再將理論知識(shí)和機(jī)床上的實(shí)踐操作結(jié)合在一起，使教學(xué)模式到達(dá)“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的過(guò)程。在進(jìn)行工藝造作實(shí)習(xí)的時(shí)候，對(duì)解鑄造、鍛造、焊接工藝等實(shí)際操作要注重講解，理論教學(xué)先暫停，學(xué)生只有熟悉設(shè)備和工藝，并在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，教師再給予解決，理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐得以加深。如高速切削難加工材料時(shí)，通過(guò)實(shí)踐了解材料特性，加工過(guò)程會(huì)產(chǎn)生硬化，切削溫度升高，刀具磨損嚴(yán)重。在實(shí)踐中貫穿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，切削中，刀片典型失效形式是刀具磨損，嚴(yán)重時(shí)形成刀口毛刺。磨損改變刀具幾何參數(shù)，增大切削力，切削難度加大。實(shí)踐目的是讓學(xué)生熟知設(shè)備，切削工具及切削原理。理論知識(shí)學(xué)習(xí)后再回到實(shí)踐，鞏固加深理解對(duì)先前所學(xué)的知識(shí)。CDIO教育理念正是如此。

四、結(jié)語(yǔ)

CDIO教育模式在金屬工藝教學(xué)中有很大的益處，實(shí)踐和理論相結(jié)合讓學(xué)生在未來(lái)的工作能更好去面對(duì)，優(yōu)化教學(xué)方法，較以往的傳統(tǒng)教學(xué)，CDIO教育模式更符合社會(huì)發(fā)展所需，提高中職校的教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生全面向應(yīng)用型人才方向所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕梁.金屬工藝學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，13（1）：128-130

[2]倪陳強(qiáng)，賀文海.《金屬工藝學(xué)》課程教改初探[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：159，161

[3]郭國(guó)林，徐正亞，浦文禹等.基于CDIO教育模式的金屬工藝學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2012，（13）：90-91

[4]張晉紅.金屬工藝學(xué)課程改革與實(shí)踐[J].學(xué)園，2010，（13）：16-17

作者簡(jiǎn)介：

江冬梅（1970.11～），女，漢族，福州人，福州工業(yè)學(xué)校，講師，本科，中職校金屬工藝，機(jī)械基礎(chǔ)。