李歆

[摘 要]教師要通過在音樂課中開展欣賞、歌唱、創(chuàng)編、器樂演奏等幾種活動，探究音樂課堂學習中的合作學習。并通過合作學習培養(yǎng)學生的合作意識以及與他人合作的能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神和集體觀念。

[關(guān)鍵詞]合作學習 ；學生；合作能力

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！痹诂F(xiàn)代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個人能否成功的重要因素。音樂給人以美的享受，大部分學生都很喜歡上音樂課，不過筆者發(fā)現(xiàn)在音樂課堂上，有不少學生在合唱的時候，只管自己唱，根本想不到要如何與他人配合；齊唱的時候，有的學生只管自己的聲音唱得響亮，有的學生因為膽小只發(fā)出嗡嗡聲濫竽充數(shù)，誰都沒想到如何與其他同學協(xié)調(diào)。在課堂上，有時筆者會讓學生分成幾個小組進行練習，但最后出來的效果往往是變成一兩個好的學生的表演。這個問題同樣出現(xiàn)在學校每年一度的藝術(shù)節(jié)上，筆者首先是讓學生自主報名、練習，再進行選拔，但往往幾十個節(jié)目選報上來，葫蘆絲、古箏、鋼琴、唱歌等獨奏、獨唱形式居多，很少有團體節(jié)目，現(xiàn)在學生團隊合作意識非常薄弱。為什么現(xiàn)在的學生會如此缺乏合作意識呢？

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題的根源，與現(xiàn)在的學生大多是獨生子女有很大的關(guān)系。在現(xiàn)今的中國社會，學齡階段的絕大多數(shù)學生是獨生子女，是家中的小皇帝、小公主，四五個大人圍著他們轉(zhuǎn)。每個學生都是唯我獨尊，不知道怎樣與他人交往、合作。國家進行課程改革，提倡學生自主、合作、探究性學習。音樂新課程標準中講到音樂課程有社會交往的價值：音樂在許多情況下是群體性活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。因而，在教學中必須有目的、有意識地進行落實培養(yǎng)學生的合作能力。

一、 在欣賞音樂的過程中培養(yǎng)學生的合作能力

音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學的基本手段之一是聆聽。欣賞是音樂教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生音樂興趣、擴大音樂視野、提高音樂感受能力和審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應(yīng)激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。在學生音樂感受能力的訓練中也能培育學生的合作能力。圍繞音樂欣賞，可以采取小組合作學習的方式，讓學生根據(jù)音樂的特點以歌唱、演奏、身體動作和表演等形式，參與到音樂表演中去，在表演中讓學生體會合作，從而培養(yǎng)學生的合作能力。例如，在上《京劇的臉譜》一課時，學生先通過京劇幾個經(jīng)典唱段的欣賞，了解京劇中的幾個代表性的行當，在介紹和欣賞完行當與唱腔之后，教師著重引導學生根據(jù)不同的性格，區(qū)分京劇表演中不同的臉譜，有忠勇的紅臉、正直的黑臉、陰險的白臉、剛強的藍臉等。接下來就到了學生合作的環(huán)節(jié)了，教師把學生分成幾組，每組都發(fā)了幾張黑白的臉譜，讓小組成員合作涂色，畫出不同的人物臉譜。然后教師播放京劇片段，讓每組學生商量后搶答，并戴著自己畫的、表現(xiàn)片段中人物的臉譜出來，模仿京劇中的“念”說一句對白。在這個活動中，學生們互相配合，積極參與，完全沒有了以前“聞戲色變”的情況，興致勃勃地體會了演戲的樂趣，相比以前純理論加欣賞的教學模式，學生更容易接受。這節(jié)欣賞課學生感受美、享受美，提高了對京劇藝術(shù)的鑒賞力，也培養(yǎng)了學生熱愛祖國民族文化藝術(shù)的情感和自豪感，課堂氣氛和效果都非常好。

二、 在演唱中培養(yǎng)學生的合作能力

《新課程標準》中提到：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”演唱是音樂教學中很重要的一個教學內(nèi)容，唱歌教學對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)具有十分顯著的作用。音樂課的歌唱教學是一種集體的聲樂教學形式，它能把每個人聲音的個性統(tǒng)一到共性之中。不管是齊唱、合唱，都需要積極合作，不會合作，就不能很好地表現(xiàn)整個藝術(shù)作品。在演唱中筆者要求學生不要強調(diào)自己唱的聲音，而是多用耳朵去聽別人的聲音，并培養(yǎng)自覺判斷的能力：1.個人演唱是否干擾了整體。2.個人演唱是否襯托了整體。即個人演唱的方式與情緒是否與音樂整體相符合，盡量做到聲音的統(tǒng)一。例如，在教唱《美麗的村莊》這首歌曲時，中間有一段二聲部全是用“啦啦啦”來演唱的，這個字很容易使學生放開聲音大聲喊，一開始學生在唱的時候就像互相比賽一樣，生怕另一個聲部蓋過了自己的聲音，完全沒有合唱的效果。筆者讓學生全部改用輕聲演唱，聲音弱到完全能清楚聽到另一個聲部的旋律，弱唱幾遍之后，學生們不僅僅對自己聲部的旋律更熟練了，對另一個聲部的旋律也很熟悉了，聲音逐漸融合到一起。通過音樂課堂的演唱活動，既能提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，又能增強學生的集體意識，培養(yǎng)相互尊重、團結(jié)協(xié)助的團隊精神。

三、在音樂創(chuàng)編活動中培養(yǎng)學生的合作能力

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習方式，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。新課標解讀中明確指出：1.音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，因此，音樂教育在發(fā)展學生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，也為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。2.創(chuàng)造教學是引導學生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維的音樂教學領(lǐng)域，也是引導學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要學習領(lǐng)域。3.在關(guān)注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，還要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。要把音樂創(chuàng)作教學融在經(jīng)常性的音樂藝術(shù)實踐活動中，在學習音樂的過程中順帶地學習音樂創(chuàng)作方法。在音樂教學中，可以將音樂的創(chuàng)造性和合作性結(jié)合起來，讓學生在創(chuàng)編的過程中，體會到相互間的配合是成敗的關(guān)鍵，從而增強他們的合作意識。例如，上《流動的音符》一課時，筆者把全班學生分成幾組，給每組指定幾個音符，讓他們自由創(chuàng)編一段旋律。沒有理論依據(jù)，學生們當然是隨心所欲，創(chuàng)作出來的旋律毫無章法而言。于是，筆者讓每組派代表出來把本組創(chuàng)作的旋律唱給大家聽，每唱一次同學們都要捧腹大笑一次，因為實在太不通順，根本沒法唱下去。然后通過幾首民歌，給學生講解了主音、樂句、樂曲的結(jié)構(gòu)，讓學生了解作曲的基本要領(lǐng)，并介紹了同頭換尾等幾個簡單的創(chuàng)作手法，接著再讓每組去進行自由創(chuàng)編。這次大家心中有底了，討論得非常激烈，每組創(chuàng)作出來的旋律都很通順，很多小組都是所有成員一起走上講臺，大聲、自信地唱出自編的旋律，臺下掌聲不斷。這節(jié)課，學生們真實體驗了合作的失敗和成功，感受到群體合作活動帶來的樂趣，培養(yǎng)了學生在學習中合作的意識，同時明白成功來自于大家的協(xié)調(diào)和有利的合作，認識到團隊合作的重要性。

四、器樂進課堂培養(yǎng)學生的合作能力

自中小學音樂教學大綱將器樂教學確定為音樂教學的內(nèi)容之一以來，器樂教學就正式登上了音樂教學的舞臺。學校器樂教學面向的是全體學生，以培養(yǎng)學生審美情趣，提高其綜合能力為目的，其主要教學形式為合奏教學。器樂合奏教學在培養(yǎng)學生多方面合作意識，促進其合作能力的形成方面有著不可替代的作用。器樂合奏教學提高了學生的群體意識，學生在學習樂器的過程中，要手腦并用，必須要求每一個學生思想高度集中，保證有很好的紀律與組織，才能進行合奏。而且彼此雙方要互相合作，在速度、節(jié)奏、音準等方面都要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能達到理想的合奏效果。為了達到良好的合奏效果，學生的自我意識會消減而會更加關(guān)注整個團隊。例如，筆者學校進課堂的樂器是葫蘆絲，每次上課，筆者都會按學生器樂演奏的能力分四人合作小組，每個組都有能力強、中、弱三類學生。小組合作學習吹奏，小組成員互相幫助，自己組里能力強的學生幫助吹奏有困難的同學?？己藭r，小組成員一起考核，教師根據(jù)整組的演奏情況打分，合作小組成員的成績都一樣。為了提高整組的成績，能力強的隊員勢必要幫助自己組里能力弱的學生，這樣既提高了教學質(zhì)量，也讓學生有承擔和責任感。這樣的合作教學對于培養(yǎng)他們良好的個性與完善的性格，有著很大的作用。每學一首新曲，筆者還會進行全班的大合奏，讓學生感受到合奏當中藝術(shù)的美、和諧的美，感受到集體創(chuàng)造的快樂。學生通過葫蘆絲課，感悟到個人在藝術(shù)小舞臺乃至社會大舞臺中的角色位置，感悟到個人對集體、對生活的責任。

在音樂課堂上對學生合作能力的培養(yǎng)，使學生在感受與鑒賞、表演唱、音樂創(chuàng)編活動、器樂演奏等音樂學習中，合作能力有了很大提高。合作學習，不僅提高了音樂的教學質(zhì)量，也提高了學生上音樂課的興趣；它不僅可以發(fā)揚教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，而且也能增加學生的信息交流量，拓展學生思維的深度和廣度，更加培養(yǎng)了學生的合作意識以及與他人合作的能力，使音樂真正成為人與人之間情感交流的紐帶。

責任編輯 王凌燕