吳澤軍

摘 要：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)階段占據(jù)著非常重要的地位，實(shí)驗(yàn)的結(jié)合能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)的深入掌握。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些特殊性來(lái)開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究，以發(fā)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)來(lái)解決中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些疑難問(wèn)題。以化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新為主題展開詳細(xì)的討論和研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；疑難實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，發(fā)現(xiàn)其中大部分實(shí)驗(yàn)都遵循了簡(jiǎn)約、實(shí)用以及可操作性特征，這充分說(shuō)明中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有這些方面的特征。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理地設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，但初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際反應(yīng)過(guò)程中并不能很好地反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成一些疑難實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題不能得到應(yīng)有的解決。因此，大力發(fā)展創(chuàng)新性初中實(shí)驗(yàn)是解決中學(xué)實(shí)驗(yàn)疑難問(wèn)題的重要途徑，本文主要闡述了初中實(shí)驗(yàn)的疑難與創(chuàng)新問(wèn)題以及相關(guān)的解決措施。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的現(xiàn)狀

初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)需要考慮多方面的因素，通過(guò)對(duì)當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，一些中學(xué)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中去，再加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏造成實(shí)驗(yàn)的發(fā)展進(jìn)一步落后，同時(shí)由于一些疑難實(shí)驗(yàn)的成功幾率不高，使得初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大的障礙。加上傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案不能滿足新時(shí)代下對(duì)知識(shí)的探索要求，在應(yīng)用上少了很多的技術(shù)支持和操作方案，針對(duì)這一現(xiàn)狀必須提出科學(xué)性的創(chuàng)新方法來(lái)有針對(duì)性地開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些疑難實(shí)驗(yàn)是造成化學(xué)科學(xué)探究的主要障礙，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異樣和實(shí)驗(yàn)屢屢失敗進(jìn)一步加重實(shí)驗(yàn)真實(shí)探究的困難，這樣的局面就對(duì)初中教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)提出了更高的要求。由初中教師集合初中化學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)更加科學(xué)的思維方式來(lái)完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，加上實(shí)際的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作來(lái)改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到合理性和科學(xué)性的目標(biāo)。

二、初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中的疑難操作步驟，為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)

在初中化學(xué)試驗(yàn)中大部分實(shí)驗(yàn)都會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的影響，在進(jìn)行初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)過(guò)程中必須將有害物質(zhì)的排放減小到最低水平，并且保證實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果符合實(shí)際實(shí)驗(yàn)要求。例如，微型實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略就是目前初中實(shí)驗(yàn)應(yīng)用較為普遍的一種方法。如，氨的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因?yàn)榘钡奶厥饣瘜W(xué)性質(zhì)而導(dǎo)致在實(shí)際的反應(yīng)中產(chǎn)生大量的刺激性氣味，使學(xué)生難以忍受。采用小燒杯取代大燒杯的方式來(lái)實(shí)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，用啤酒瓶蓋作為實(shí)驗(yàn)的道具，分別在啤酒瓶蓋上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣的創(chuàng)新在一定程度上節(jié)約了藥品的使用，同時(shí)在一成程度上緩解了強(qiáng)烈氣味的刺激，為環(huán)境保護(hù)做出了貢獻(xiàn)。

又如，初中實(shí)驗(yàn)中比較經(jīng)典的銅跟硝酸銀的反應(yīng)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原因在于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案中，銅跟硝酸銀反應(yīng)的生成物是灰色或者黑色物，而和實(shí)際理論中所描述的顏色不相符，造成實(shí)驗(yàn)的作用沒(méi)發(fā)揮出來(lái)，必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新來(lái)滿足實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基本需求。將反應(yīng)的試管置于溫水中，同時(shí)在試管中滴入植物油，通過(guò)這樣的改進(jìn)有效地避免了生成物的氧化。

2.注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性與實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)補(bǔ)充

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證某些化學(xué)理論知識(shí)而存在的一種化學(xué)教學(xué)方式，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)失敗和現(xiàn)象不明顯的情況，這時(shí)就需要初中化學(xué)教師根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)裝置做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，以便滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。

通過(guò)增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)裝置能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多重目的，以更加全面地掌握化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步成長(zhǎng)提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在初中化學(xué)物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)中，可以采用將銅片上的白磷燃燒用一個(gè)小燒杯罩住來(lái)做對(duì)比試驗(yàn)，當(dāng)燒杯罩住白磷時(shí)燃燒會(huì)熄滅，燒杯拿開則反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，以此來(lái)科學(xué)的說(shuō)明燃燒過(guò)程中所必需物質(zhì)的條件。在白磷與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將氧氣通過(guò)帶漏斗的導(dǎo)管引入到白磷反應(yīng)的水環(huán)境中，以此檢驗(yàn)白磷燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物。通過(guò)前后實(shí)驗(yàn)的對(duì)比來(lái)完成生成產(chǎn)物性質(zhì)的檢驗(yàn)。通過(guò)這些科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)解決了初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)中教學(xué)的障礙，基于此項(xiàng)研究來(lái)充分的說(shuō)明初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的重要性，以此不斷提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅，李樹友.初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].化學(xué)教育，2013（05）.

[2]黃富強(qiáng).淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)[J].中國(guó)校外教育，2013（01）.

（作者單位 四川省資中縣甘露鎮(zhèn)明德小學(xué)）