徐宇飛

隨著我們學(xué)?！盎盍φn堂”模式的不斷深化，在這樣的大背景下，作為一名班主任，我在思考，班主任應(yīng)該如何重新定位，如何將活力課堂的模式與到班級(jí)的日常管理當(dāng)進(jìn)行綜合融通，發(fā)揮出其德育的功能。下面是我以班級(jí)的日常管理為例，著重介紹我在開展“活力課堂”的模式下，如何喚醒學(xué)生自主管理的潛能，落實(shí)德育的實(shí)踐與研究。

一、轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)換角色，在班級(jí)管理中凸顯活力課堂的德育功能

班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的、先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)。教育理念就是“人們對(duì)于教育現(xiàn)象（活動(dòng)）的理性認(rèn)識(shí)、理想追求以及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)，是教育主體在教學(xué)實(shí)踐、思維活動(dòng)以及文化積淀和交流中所形成的教育價(jià)值取向與追求，是具有相對(duì)穩(wěn)定性、持續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識(shí)、理性的觀念體系?！?/p>

著名教育家布魯納說過：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者。我們的德育是否真正有效，其重要標(biāo)志是學(xué)生主體參與班級(jí)管理是否真正有效，其重要標(biāo)志是學(xué)生主體參與教育過程的程度。那么如何提高學(xué)生參與教育的過程，凸顯活力課堂在德育上的功能呢？我認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變自己的思想，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，不要怕學(xué)生會(huì)做不好，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)的管理，達(dá)到“兵強(qiáng)兵”的目的。比如，在班級(jí)文明公約的制定上，我就開展了一個(gè)“我的班規(guī)我做主”的活動(dòng)，讓同學(xué)們自己參與制定班級(jí)的“憲法”，他們可開心了，當(dāng)然也會(huì)提一些不太著邊際的東西，這時(shí)候就要發(fā)揮班主任教師的引導(dǎo)作用了，但是也不要直接對(duì)他們的想法給與否定和修改，而是幫他們分析問題的所在，讓他們自己來修改，這樣既讓學(xué)生明白怎樣去管理班級(jí)的道理，又鍛煉了學(xué)生的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次是要轉(zhuǎn)換角色，事實(shí)上，這個(gè)轉(zhuǎn)換角色也就是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，不要總是把自己放在被動(dòng)的位置上，這樣對(duì)學(xué)生參與班級(jí)的管理不利，所以一定要先把小組長培養(yǎng)起來，發(fā)揮小組長的帶頭作用。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！睂W(xué)校的德育也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過全班全體成員共同商議、討論、通過，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學(xué)的遵守。班里的任務(wù)實(shí)行承包責(zé)任制，建立好班級(jí)的懲罰規(guī)則。班級(jí)管理中各項(xiàng)日常事務(wù)（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給各個(gè)小組（自愿為原則，但每個(gè)人必須有一項(xiàng)任務(wù)），做到事事有人干，人人有事做。同時(shí)，班里每天都有值日班長，對(duì)每天的班務(wù)進(jìn)行記錄，對(duì)于個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行爭章考核，并計(jì)入活力課堂各個(gè)小組的手冊(cè)，這樣有獎(jiǎng)也有罰，干得好就獎(jiǎng)給他相應(yīng)的章，干得不好就扣除相應(yīng)的章。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們班的小組長也在不斷地更換，但是更趨于穩(wěn)定，甚至有的同學(xué)離開了原組以后還是很懷念原來的組長，組長的威信樹立起來了，參與班級(jí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)的開展也越來越順利，不會(huì)在發(fā)生互相推諉的現(xiàn)象了，大家在晨掃、午休、自主監(jiān)考方面進(jìn)步很快，在小組長和值日班長的監(jiān)督下，實(shí)現(xiàn)了自主管理。

二、借助平臺(tái)，轉(zhuǎn)變機(jī)制，在校園活動(dòng)中落實(shí)活力課堂的德育功能

不要小覷我們的校園活動(dòng)，正是各種各樣的活動(dòng)能夠增強(qiáng)我們班級(jí)的凝聚力，從而使我們的班級(jí)管理更加有序、有效，落實(shí)我們活力課堂的德育功能。如何以學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，來發(fā)揮活力課堂的德育功能呢？例如：

平臺(tái)一：體育節(jié)（運(yùn)動(dòng)會(huì)）

首先是我的動(dòng)員工作，然后我們班的體育委員就開始了報(bào)名的等登記。男同學(xué)很踴躍，而女同學(xué)這里就出了一點(diǎn)問題，女孩子多數(shù)不愿意報(bào)名，哪怕是自己的拿手項(xiàng)目。體育委員問我怎么辦？我說，那就把我們的量化考核的制度用起來唄！不用我多說，班干部自然會(huì)把這個(gè)意思傳達(dá)到，為了給自己所在的小組爭章 ，哪些女同學(xué)一改扭扭捏捏的樣子，在私下里比誰的平時(shí)成績最好，甚至?xí)约旱襟w育老師那里查成績，選出最佳的那兩名，順利地把自己的報(bào)名工作做好了。全班在量化考核的機(jī)制的激勵(lì)下，大家擰成一股繩，“心往一處想，勁往一處使”，在集體項(xiàng)目中和個(gè)人項(xiàng)目上取得了非常好的效果?？偡肢@全校乙組第一，并且在廣播操和入場(chǎng)式的表演中都有所斬獲。

平臺(tái)二：讀書節(jié)

每一次的征文活動(dòng)，學(xué)生都當(dāng)成是沉重的任務(wù)，誰都不愿意寫，那是因?yàn)闆]有考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大家都“吃大鍋飯”怎么會(huì)有積極性呢？于是，我一改征文都是指定個(gè)別幾位同學(xué)來寫的做法，讓大家都參與，先看數(shù)量、再評(píng)質(zhì)量，然后來評(píng)價(jià)加多少章，最后落實(shí)到他們手中的評(píng)價(jià)手冊(cè)上。這樣，通過不斷完善我們班的考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與的積極性，既完成了任務(wù)，又讓孩子們從心底里不再厭惡這些“任務(wù)”，從而取得較好的德育效果。

通過系列的校園活動(dòng)，在同學(xué)之間架起了橋梁，他們?cè)跍?zhǔn)備的過程中能夠互相理解，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了主動(dòng)參與、合作的意識(shí)，在增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力的同時(shí)，達(dá)到了我們德育的目的。班主任教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，與學(xué)校的各種活動(dòng)相結(jié)合，借助這些平臺(tái)給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄?、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、自主評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知善惡，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成，從而使我們的德育煥發(fā)出生命活力。

三、合理分組、及時(shí)調(diào)整，在量化考核中彰顯活力課堂的德育功能

我們要對(duì)小組的合作進(jìn)行考核，首先要在合理分組上下功夫，盡量保證每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)、不要相差得太遠(yuǎn)。要做到這些，要從成績、男女比例、平時(shí)的行規(guī)表現(xiàn)等方面來綜合考量，這樣可以有效避免有的小組過強(qiáng)、有的小組過弱的問題，小組的位置也盡量考慮學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生坐在一起，讓學(xué)優(yōu)生的正能量來帶動(dòng)學(xué)困生。相比傳統(tǒng)的分組，活力課堂分組更能帶動(dòng)學(xué)生在各方面的積極性，因?yàn)椴粌H上課、作業(yè)可以參與考核爭章，連好人好事、午休、值日、兩操等等涉及到性格的方方面面都可以，這樣充分調(diào)動(dòng)的同學(xué)的積極性，那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)更是找到了自己可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑和方法，為了小組的榮譽(yù)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上和行規(guī)上都取得了可喜的變化，特別是在本學(xué)期，在活力課堂開展一年后，我們班首次獲得“行規(guī)示范班”的稱號(hào)，早、中、晚的值日基本上不用我操心了，早鍛煉更加有序了，兩操更加自覺了，沒有抄作業(yè)的現(xiàn)象了，早上來補(bǔ)作業(yè)的人也是少之又少了。另外，對(duì)于分組也要做到及時(shí)調(diào)整，我首先是注重對(duì)小組長的培養(yǎng)，對(duì)小組長的培養(yǎng)要常態(tài)化，對(duì)小組長的考核要科學(xué)化。小組長是群龍之首，他的競爭力影響到全組。小組長每周都要召開二到三次小組長會(huì)，加強(qiáng)對(duì)小組長的指導(dǎo)。把競爭機(jī)制引入到了小組長的管理上，小組長真正實(shí)行了競爭上崗。小組長工作能力差，凝聚力不強(qiáng)，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險(xiǎn)。競爭是小組間的團(tuán)體競爭，增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級(jí)充滿了競爭和活力，也促使了大批學(xué)優(yōu)生的出現(xiàn)，更重要的是極大的調(diào)動(dòng)了小組長自主管理的積極性，學(xué)生的自我管理能力得到了迅速提高。對(duì)小組長的考核，除了把組長的大名寫在黑板的醒目位置，在每周的總結(jié)會(huì)上，各個(gè)小組長都會(huì)說說一周以來自己的工作以及本周的成敗，這些都是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，也是需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的，除了我們年級(jí)組層面的獎(jiǎng)勵(lì)之外，我們班的羅老師、瞿老師、陳老師還有我都自掏腰包為孩子們買來小獎(jiǎng)品，分層獎(jiǎng)勵(lì)，讓得章最多的同學(xué)獲得優(yōu)先選擇權(quán)，次之第二，以此來推。孩子們的熱情空前高漲，每個(gè)星期五都盼著班會(huì)課上獎(jiǎng)勵(lì)的節(jié)目。

以上僅是我個(gè)人在活力課堂大背景下在德育上的一些做法，不一定對(duì)每個(gè)班級(jí)都適用，每位班主任也可以根據(jù)自己不同的班情進(jìn)行調(diào)整，希望我們的德育可以更加有效推動(dòng)活力課堂背景下的成績的不斷進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)以德育促教育的目標(biāo)！