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創(chuàng)新模式下的信息技術(shù)高效課堂教學(xué)研究

2013-04-29 01:09梁啟冰
新課程·中學(xué) 2013年7期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新模式高效課堂信息技術(shù)

梁啟冰

摘 要:“師生成長共同體”構(gòu)想的指導(dǎo)下,為了不斷適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境、新的教育觀念以及學(xué)科知識(shí)體系的不斷更新,同時(shí)為了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高自身的整體水平,對(duì)學(xué)校的“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究,并將其創(chuàng)新地應(yīng)用到了模塊走班教學(xué)中,突出以“自主學(xué)習(xí)”為核心,改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新模式;信息技術(shù);高效課堂

“師生共同成長”是學(xué)校力推的教育教學(xué)理念之一,“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略的精髓是打造高效課堂。通過在信息技術(shù)課堂中不斷地應(yīng)用實(shí)踐,我深切地體會(huì)到:要打造出高效課堂就必須要有符合學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新措施,能想出制勝的點(diǎn)子。從2010年開始我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試,從教學(xué)模塊內(nèi)容到教學(xué)模式都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。

一、分層教學(xué),為高效課堂做準(zhǔn)備

要想有一個(gè)高效的課堂,課前的準(zhǔn)備是必須要做好的。除了備好教案學(xué)案,更要備好學(xué)情,因材施教。我們信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)尤其是操作基礎(chǔ)有著很大的差異性,為此,以往我在信息技術(shù)教學(xué)過程中一直是實(shí)行分層教學(xué),課堂任務(wù)設(shè)置不同的難度,但在實(shí)行的過程中總感覺課堂效率沒有預(yù)計(jì)中的高。針對(duì)本學(xué)期高一的信息技術(shù),我經(jīng)過再三考慮,決定進(jìn)行大膽嘗試,我把2011級(jí)兩個(gè)級(jí)部20個(gè)班中的18個(gè)班進(jìn)行了分組分層,以2個(gè)班為一個(gè)大教學(xué)單元,把2個(gè)班整合后分成A、B兩層上課,這樣,從授課方式、課程進(jìn)度到課程深度和任務(wù)難度上都實(shí)現(xiàn)了明確的真正的分層,我們稱之為物理分層,每個(gè)層內(nèi)部再根據(jù)學(xué)生的接受能力和動(dòng)手操作能力等進(jìn)行搭配分組。對(duì)于兩個(gè)層次的學(xué)生分別在各自的教室或微機(jī)室,以不同層次的目標(biāo)、形式、深度、難度和任務(wù)量開展教學(xué)。為對(duì)比效果,另外2個(gè)班還是用原來的班內(nèi)分層方式,我們稱之為虛擬分層。通過這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):實(shí)質(zhì)上的單元走班式分層要比虛擬班內(nèi)分層效率高。本學(xué)期學(xué)習(xí)的兩個(gè)模塊內(nèi)容,完成了2個(gè)主題作品和至少6個(gè)練習(xí)作品,從完成的質(zhì)量和數(shù)量上看,物理分層的學(xué)生,無論是A組還是B組,操作能力和創(chuàng)作能力能更好地發(fā)揮和提高。而虛擬分層的班級(jí),A組的學(xué)生有一部分會(huì)不自覺地降低自我要求和學(xué)習(xí)目標(biāo),B組的學(xué)生中會(huì)有部分出現(xiàn)以下情形:有的面對(duì)A組有壓力,有的則會(huì)直接放棄,求助于A組同學(xué)幫助完成任務(wù)。

在上課之前的這項(xiàng)準(zhǔn)備工作中,我認(rèn)為,物理分層對(duì)于我們信息技術(shù)學(xué)科來說,是為“定標(biāo)自學(xué)”所做的必要準(zhǔn)備,分層之后,能更有針對(duì)性地“定標(biāo)”,當(dāng)然也為后面的“精講點(diǎn)撥”的方式和深度做好了基礎(chǔ)。

二、主題探究,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)注重自主學(xué)習(xí),這在我們信息技術(shù)學(xué)科中尤為重要,如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵問題。近幾年隨著我市初中信息技術(shù)中考和學(xué)業(yè)水平考試的大力推進(jìn),高一的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和操作能力一屆比一屆高,高一信息技術(shù)必修中的操作內(nèi)容對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說已經(jīng)基本掌握,理論內(nèi)容只需做適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)即可,如此一來,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣就難以激發(fā)。為此,我跟申麗麗老師進(jìn)行了多次研討,想出一個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子:我們把以往高二選修的熱點(diǎn)模塊——《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的圖像和動(dòng)畫模塊提前到本學(xué)期來,與研究性學(xué)習(xí)課程整合,以模塊主題探究學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種“研究型”的學(xué)習(xí),不再是被動(dòng)地按照要求完成任務(wù),而是要主動(dòng)規(guī)劃、嚴(yán)密計(jì)劃、認(rèn)真執(zhí)行、合作交流、用心創(chuàng)作。

三、展示分享,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我在信息技術(shù)教學(xué)過程中,課堂目標(biāo)之一就是要求每位學(xué)生要利用所學(xué)創(chuàng)作出自己的原創(chuàng)作品,我把學(xué)生完成的作品直接展示到局域網(wǎng)的導(dǎo)學(xué)資源網(wǎng)站上,所有的學(xué)生都能共享觀看到這些作品,“展示分享”的范圍就擴(kuò)大到了整個(gè)年級(jí),而到學(xué)期末,我們把學(xué)生的原創(chuàng)作品匯總,不僅會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),體現(xiàn)“重學(xué)習(xí)過程而不僅僅是結(jié)果”,而且在學(xué)校的科技藝術(shù)節(jié)上組織電腦作品比賽,評(píng)選出的優(yōu)秀作品還可以推薦參加市級(jí)省級(jí)甚至全國電腦作品比賽,這進(jìn)一步放大了學(xué)生作品的展示舞臺(tái)和分享效果,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用很大。同時(shí),每學(xué)年把學(xué)生的作品結(jié)集發(fā)布,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)類作品出本作品集,電腦動(dòng)畫類作品出張光盤,讓學(xué)生真實(shí)地?fù)碛凶约旱膶W(xué)習(xí)成果,更長久地保留“展示分享”帶來的鼓勵(lì)。

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)尤其是本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察,我發(fā)現(xiàn)充分地展示分享不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望,而且學(xué)期末看到自己的作品成果,回顧學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不再像以前一樣,覺得“信息技術(shù)”這門學(xué)科只不過是“玩電腦”而已了,他們有了一種學(xué)習(xí)的成就感。

“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略,充分挖掘了學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了課堂的人文關(guān)懷,長期堅(jiān)持應(yīng)用下去,有利于學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

(作者單位 山東省日照第一中學(xué))

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