張薇

摘 要：所謂的六要素教學(xué)法包括：知識(shí)、能力、情意、互動(dòng)、主動(dòng)和能動(dòng)六個(gè)方面，但需要注意的是，這六者之間是相互聯(lián)系的，不是孤立存在的，所以，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮六要素教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中所起到的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；六要素；教學(xué)

高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門主要課程。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越突出。然而，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，我們的教學(xué)目的和學(xué)生的目的都過(guò)于單一化，僅是為了考試，為了能夠取得好的成績(jī)。顯然，這種思想只能讓學(xué)生掌握知識(shí)，不能提高學(xué)生的能力。因此，教師將六要素教學(xué)模式引入課堂，不但可以讓學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)對(duì)各種考試，而且還可以在實(shí)施互動(dòng)、主動(dòng)和能動(dòng)的教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的能力和情意，逐步使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

一、開(kāi)展小組自學(xué)，培養(yǎng)自主能力

有人曾說(shuō)過(guò)：“21世紀(jì)的人才不再是目不識(shí)丁，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币簿褪钦f(shuō)，擁有自主學(xué)習(xí)能力的人，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，在教學(xué)Healthy eating時(shí)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)本節(jié)課詞匯，畢竟詞匯是開(kāi)展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生根據(jù)生詞表中的發(fā)音自學(xué)以下詞匯：pain，be rich in， contain，discuss，examine，advise，patient，unhealthy，lose weight，suggestion...接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行正文的學(xué)習(xí)。但是，為了避免浪費(fèi)時(shí)間，防止學(xué)生盲目自學(xué)找不到學(xué)習(xí)方向，在小組自學(xué)之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生清楚本節(jié)課中學(xué)生需要掌握的教學(xué)目標(biāo)：Get students to review and consolidate what they have learned in this unit.Develop studentsability to solve problems.讓學(xué)生在生生互動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使知識(shí)、能力、情意、互動(dòng)、主動(dòng)和能動(dòng)這六種要素都得到體現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高探究能力

隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)模式及教學(xué)手段不斷出

現(xiàn)，所以，高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，倡導(dǎo)探究式教學(xué)模式，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。因此，在英語(yǔ)課堂中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，體會(huì)到成功的喜悅，加強(qiáng)情感的交流，最終使學(xué)生在師生互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂。

例如，在教學(xué)Body language時(shí)，在導(dǎo)入課的時(shí)候，我首先向?qū)W生做了一些Body language，然后問(wèn)：Just now， I didnt say anything， but you understood what I wanted you to do.（因?yàn)槭且恍┖?jiǎn)單的動(dòng)作，所以學(xué)生是可以回答出來(lái)的），接著我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：What is the purpose of language？What do you think“body language”means？讓學(xué)生進(jìn)行討論，并展示自己的觀點(diǎn)，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在上述兩個(gè)案例中，充分體現(xiàn)了教學(xué)六要素，都有助于在學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也促使學(xué)生的素質(zhì)水平、能力水平等多方面得到提高。因此，在授課的時(shí)候，教師要用這六要素指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王定銅.素質(zhì)教育的真諦在課堂，六要素教學(xué)方式研究[J].華南師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位 重慶市松樹(shù)橋中學(xué)校）