彭靜

摘 要：通過對當下作文教學的無序現(xiàn)象及問題的分析，提出了作文訓練序列化觀點。通過分年級作文序列化的設計構想，為作文教學開辟了一條光明大道。

關鍵詞：作文教學；序列化；具體設計

序列是指被排成一列的對象。序列化是指對序列內容進行合理排序，使之能夠發(fā)揮最大的作用。古代軍隊中，一個訓練良好的序列發(fā)揮的戰(zhàn)斗力往往大于人數(shù)的總和，而一個無序的烏合團體，往往一擊而潰。作文訓練也是如此，作文訓練序列化指培養(yǎng)學生作文能力過程中科學合理安排訓練內容，發(fā)揮最大的訓練成效?？v觀當下的作文教學，大講作文知識、寫作技法，而收獲卻甚微，學生對這些爛熟于心的寫作常識、寫作技法已經相當麻木，當自己動手寫作時，仍深感痛苦。葉圣陶說：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識?！庇纱耍梢娮魑淖鳛檎Z文教學中的硬骨頭，我們必須要去“啃”，而且要“啃”得科學。只要有了科學的方法才能產生驚人的效率。筆者根據(jù)自身的教學實踐，針對當前作文教學中存在的一些現(xiàn)狀及問題，就如何使作文訓練效果最優(yōu)化，在此提出了自己作文訓練的一些見解。

一、關于作文訓練序列化

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程?！笨梢?，作文在語文教學中的重要性，寫作是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)方式之一。寫作的目的是引導學生關注現(xiàn)實、深入生活，培養(yǎng)學以致用的語言實際操作能力。既然作文教學在整個語文教學中有如此重要的地位，起著至關重要的作用，那么我們就有必要把作文教學搞好。特別是作文教學的現(xiàn)狀，迫使我們語文教師不得不想辦法改變。因此，在作文道路上開辟一條新路是非常有必要的。作文訓練序列就是擺在我們語文教師面前的一條新的可行性的道路。

1.作文訓練序列化的內容

作文訓練分階段序列化指培養(yǎng)學生作文能力全過程要做到科學合理的安排。（1）要有系統(tǒng)性的作文教學設計，作文訓練序列是系統(tǒng)設計的結果，要確立作文在語文整個教學體系中的地位，就必須要聽、讀、寫緊密結合。（2）要有階段性的設計作文訓練目標，要體現(xiàn)循序漸進的教學進程。即要站在初中全過程的高度設計教案，又要根據(jù)不同年級階段分層次進行訓練，設計具體的項目和任務，保證前后的連續(xù)性，防止前后脫節(jié)。

2.作文訓練序列化的特點

作文分階段訓練序列不是一個空的理論，而是一個可以具體實際操作的。訓練的項目也是可以詳細描述并能直觀地檢查效果的，絕不是“空、淺、泛”的“作文常識講座”。初中分階段作文訓練序列的編排，是按照中學生的思維發(fā)展的特點，對作文進行循序漸進地訓練，在分階段、分層次的作文訓練序列上是精心構架的，同時也體現(xiàn)出螺旋式上升的規(guī)律。

3.作文訓練序列化的作用

作文訓練的實踐性本質，要求我們確定要訓練的寫作技能，將寫作技能合理拆分并且序列化，進行反復訓練，以達到技能的自動化。呂叔湘先生提倡將技能拆分訓練。遵循作文訓練的實踐本質，著眼寫作技能，通過對寫作技能的分解指導，恰當?shù)卮_定每一項訓練的內容和目標，循序漸進地、扎扎實實地進行訓練，就有可能有效迅速地提高學生的寫作能力。

二、當前初中作文教學中存在的現(xiàn)狀及問題

1.沒有專門的作文教材，作文教學設計難

新課改后，人教版教材更加注重閱讀教學，并且注重在閱讀教學中提升學生的作文水平。關于這一點，我是非常認同的。但是為什么我們在教學中堅持這樣做，為何還是感覺學生的作文不盡如人意，沒有很大的提高，而且作文課備課也相當?shù)睦щy？究其原因，是因為我們的課本只在于把閱讀作為寫作的基礎，而忽視了作文教學本身的特點。首先，我們沒有專門的作文教材，再者，我們人教版教材對作文教學的設計是雜亂無章的，沒有體現(xiàn)出梯度性。

2.教師對作文教學方式方法落后，教學效率不高

教師沒有一本非常有序的作文教材，就容易落入老套的作文教學“教師命題—學生作文—教師批改—教師講評”的過程。這樣的方法單一化、操作機械化、訓練程式化。由于沒有一個系統(tǒng)的作文教材，有些教師在作文教學中目標模糊，甚至無目標，教學方法也任意而為，有的教師干脆在作文課上給學生念幾篇名家作品，就在黑板上給學生寫出命題，這就嚴重影響了教學的效率，破壞了語文教學的美感。面對這樣的作文課，學生怎么會有興趣呢？我們中學語文教師的教學目的，不是把學生作為作家來培養(yǎng)，我們的教學目標是把學生的寫作潛能激活，把平時所學的語文知識及文學感觸、生活體悟轉變成形象的文字。

3.學生自身對作文存在畏難情緒，害怕作文

當前，大多數(shù)學生自身對作文存在畏難情緒，害怕寫作文。隨著網絡的普及，當前學生能夠靜心閱讀的人越來越少，大家都愿意選擇快捷的互聯(lián)網。學生不但閱讀少，而且對自己周邊的人、事、物、環(huán)境也缺乏仔細的觀察和體悟。當學生到要寫作文的時候，就常常處于苦于無話可說的狀態(tài)。而對教師布置的作文，當作一種“艱難”的任務，到網上或隨意一本作文書上胡亂抄一篇應付教師，對作文寫作缺乏信心，更不要說有創(chuàng)造性了?？v觀初中生的作文，大部分學生喜歡在內容上編故事、說假話，如果要寫“母愛”，他們一定會大批寫自己在家突然生病，媽媽冒雨背著自己去醫(yī)院，日夜在醫(yī)院照顧自己。如果要寫“我的同學”，又會有大量的同學寫，之前和同學是如何的有誤會，然后當誤會解開后，又要面對同學的轉學的“悲壯”場景。這些陳詞濫調，教師看了就會產生“審美疲勞”，學生也是年復一年的寫這種帶著學生腔的八股文，缺乏朝氣和活力。

三、初中作文分階段訓練序列的具體設計內容

上述問題的存在，說明了構建有序的作文訓練序列的必要性和迫切性。分階段訓練序列如下：

（一）七年級作文訓練序列設計

1.文體上注重記敘文的訓練

七年級的學生，剛從小學步入中學，思維的發(fā)展由形象思維向抽象邏輯思維過渡，形象思維還起著重要的作用，他們的思維還屬于經驗型。因此，對學生作文的訓練必須遵循從記敘開始，從感性認識開始，從對具體的世界把握開始，這樣做到有序推進。所以，把敘述作為初中作文訓練的第一步是合理且有效的。

2.方法上，主張運用觀察法和模仿法引導學生作文

葉圣陶在他的《作文概說》中開篇即說：“作文，即是生活。”這句話指的是，生活是寫作的源泉。這句話固然是真理，但我還想再給真理加上一件美麗的外衣——模仿。如果生活就是寫作的源泉，那么，模仿就是產生文學化語言的源泉。對于初中生的作文來說，最大的問題就是常常感到無物可寫。要解決這個問題，就要在作文素材上下工夫，這就要求學生要在日常生活中認真觀察、仔細觀察、全面觀察。魯迅說：“要創(chuàng)作，第一需觀察。”他告誡作者要注意留心各式各樣的事情，多看、多思，同時還要多讀。

（1）訓練學生對“人”的觀察及對句子的模仿寫作。人是社會的中心，也是記敘性文章寫作的主要內容。記敘文無論是敘事還是寫景的文章都離不開對人物的描寫。讓學生有意識地觀察各類人，不管是男人、女人、小孩、中國人、外國人、漢族人、少數(shù)名族人。對其的體貌特征要進行仔細的觀察，同時還要對其一招一笑、從頭到腳，凡是有特點的地方，都要列入觀察的范圍內。學生在觀察后可以根據(jù)觀察，寫日記，也可以以一段話的形式，甚至三言兩語的形式表達出來。同時，教師要提供相應的一些材料，讓學生把自己的作品同別人的作品相比較，找出差距，進行模仿寫作。

（2）對“事”的觀察訓練，進行結構的模仿寫作。對于事的觀察訓練，筆者認為分為兩類：第一類，是影響力較大的國際國內的大事件。第二類是，局限于我們學生自己小小世界的具體事件。對于我們初中的學生來說，發(fā)生在自己身上的具體事件是訓練的重點。讓學生仔細觀察每件事的起因、過程、結果，以及事與事之間的聯(lián)系變化等。同時，讓學生聯(lián)系課本，模仿其寫事件文章的框架結構。

（3）對“物”的觀察，學會寫作技法的模仿。對“物”的觀察，要注意觀察一個物體的形態(tài)、色彩、氣味、質地、用途和變化等。同時，要讓學會模仿方位觀察法、時序觀察法、遠近觀察法等多角度觀察法的寫法。這點，我們作為語文教師，應該在平常的教學中，結合閱讀課給學生講解。

（4）對“環(huán)境”的觀察，學會選材技能方面的模仿。王國維說：“一切景語皆情語?！睂懢笆菫榱宋覀兏玫乇磉_感情。環(huán)境分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。如果，我們學生能在自己的作文當中適當?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，就會讓閱讀者有身臨其境的感受。我們可以讓學生觀察發(fā)生在身邊的四季的變化，或者某地某物早晚的景色等，讓學生積累寫作素材，同時，學習優(yōu)秀文章中是如何選擇環(huán)境的描寫，為自己的文章主旨服務。

3.七年級作文序列修改要求

作文的修改對于作文提升來說也是非常關鍵的。我們七年級主要要求學生從標點符號、字詞的修改以及詞句的刪減上，對自己的習作進行第一遍修改，同時教師也要從這幾個方面，對學生的作文進行第二遍批改。

（二）八年級作文訓練序列設計

⒈文體上注重記敘文與說明文的訓練

八年級還是以記敘文的訓練為主，強化學生對記敘文的認識，以及對材料的選擇。同時，八年級學生接觸到了說明文，對于一種新文體，學生只憑教師講可能印象還沒有那么深刻，語文教師在對其講解后，輔助作文訓練，那么學生對說明文這種文體就非常清晰了。

2.方法上，八年級主要注重思維訓練

人是有思想的，運用文字表達思想情感是人類獨有的活動。劉勰在《文心雕龍》中有言：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接萬載，悄焉動容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風云之色?！笨梢哉f作文就是思維的結晶，所以作文訓練要注重聯(lián)想訓練，內容如下。

（1）形似聯(lián)想。形似聯(lián)想，就是由某一事物想到形態(tài)相似的其他事物。如，岑參的《白雪歌送武判官歸京》中，由雪花想到了梨花。教師在給學生講《白楊禮贊》《行道樹》的時候，可以有意識地訓練學生的形似聯(lián)想，讓學生模仿著寫。

（2）神似聯(lián)想。神似聯(lián)想，就是由某一對象想到性質上相似的其他對象。如，我們在講到《愛蓮說》的時候就可以給學生強化，作者由出淤泥而不染的荷花想到不同流合污、保持高尚情操的人。在這里，可以訓練學生，由腳下的道路想到人生的歷程，由房屋的窗戶想到對外的開放，由橋梁想到感情的溝通。

（3）相近聯(lián)想。相近聯(lián)想，就是由某一事物想到類似的其他事物。比如說，由住所附近的兩棵榕樹聯(lián)想到故鄉(xiāng)的榕樹。這種寫作現(xiàn)象，我們經常在閱讀中見到，所以，我們應該給學生強化訓練。

（4）相反聯(lián)想。相反聯(lián)想，就是由某一事物想到完全相反的事物。語文教師可以在講到“朱門酒肉臭”這句話時，讓學生進行相反聯(lián)想，然后引出“路有凍死骨”。教師再提出：好與壞、真與假、善與惡等都可以形成相反聯(lián)想，讓學生進行作文訓練。

3.八年級的修改序列要求

八年級對作文的修改還是采取生生互評與教師點評結合的方式，主要要求學生對標點符號、修辭手法的推敲潤澤以及語段的修改、結構的調整上。

（三）九年級作文訓練序列設計

1.文體上注重記敘文、簡單議論文的寫作訓練

九年級依然是以記敘文為主，但是，由于我們學習的深入，九年級的記敘文，不單單是單純地敘述一件事情。在敘述的過程中要有議論的東西，也就是說，要有自己思考的成分在里面。這樣的文章才顯得有厚重感、有深度、有思想。九年級，我們也接觸了議論文，可以指導學生進行簡單的純議論文寫作。

2.方法上注重立意與選材訓練

（1）立意

一篇好的文章，應該具備一個好的主題，古人云：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”文章的立意就是文章的主旨，是文章的靈魂。要讓作文的中心意思正確，既要符合客觀實際和事物發(fā)展的規(guī)律，又要觀點積極樂觀，有意義、有價值。語文教師可以采取一事多角度的聯(lián)想議論方法，引導學生用幾個事例來闡述一個道理。

（2）有效選材

作文若沒有素材，就如鏡中花、水中月。選材首先要選擇與中心意思和命題高度一致的材料。語文教師平時可以采取一事一議的訓練方法進行操作，教會學生加強素材積累。初中生生活閱歷比較少，要引導學生學會向書本借鑒，古今中外的一些名著都是前人對自然、社會、生活的體驗與總結。一些著名的作家也是經過借鑒前人的成果，吸收精華，充實自己的修養(yǎng)。但是，要告知學生借鑒不等于原文照搬，一定要有自己的東西。

（3）命題訓練

命題，可以是教師命題，也可以是學生自己命題。在作文訓練中，要明確命題要有生活價值、要切合學生的閱讀情況。

3.九年級作文修改序列要求

九年級作文修改主要注重的是內容的選材、詳寫與略寫的調配上，以及對文章主旨的把握上。讓學生在不斷修改中，體會自己作文的問題，不斷提升自己的作文水平。

《義務教育語文課程標準》中：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！弊魑木褪钦Z文實踐的一種方式。呂叔湘先生說：“語言的使用是一種技能、一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”這其實也說明作文作為一種語言實踐，本身的目的就是反反復復地訓練。通過分階段的序列化訓練，反復的訓練教會學生將寫作知識轉化為技能，促進技能自動操作化。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].人民教育出版社，2009.

[2]葉圣陶.怎樣寫作[M].中華書局，2007.

[3]周向軍.初中作文教學結構化初探[J].湖南師大，2008.

（作者單位 四川省成都市五十七實驗學校）