朱文怡

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)調(diào)整與改善教學(xué)，反思與改進(jìn)教學(xué)手段，通過各方面的教育力量的匯聚，形成教育合力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：改變觀念；提高素質(zhì)；注重評(píng)價(jià)；加強(qiáng)合作

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-072-1

一、改變思想觀念，以適應(yīng)新課程的教學(xué)模式

教師不能自以為經(jīng)驗(yàn)豐富而墨守成規(guī)，不思變革，在課堂上仍以“一言堂、填鴨式”，或最多穿插于學(xué)生的練習(xí)，僅授予書本或練習(xí)冊(cè)的題目而脫離于實(shí)際應(yīng)用。對(duì)討論、實(shí)踐操作、社會(huì)調(diào)查等新課題毫不理會(huì)，只告知結(jié)論。而是應(yīng)該鉆研教材，廣征博引，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，采集信息，以生活實(shí)際來分析解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。如在初一年級(jí)（七年級(jí)）上冊(cè)的第5章“數(shù)據(jù)的收集與表示”中的“拋擲硬幣出現(xiàn)正反面的頻率?！弊鳛槔蠋煈?yīng)該參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，并觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，指出學(xué)生在拋擲過程中要注意問題，然后做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，做出分析。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)正面的頻率接近于50%”。有學(xué)生反對(duì)此結(jié)論，引發(fā)爭(zhēng)論，課堂氣氛活躍，人人參與，很快由學(xué)生得出建議：實(shí)驗(yàn)時(shí)，拋擲的方式不一樣，落地的地點(diǎn)不同，或者是實(shí)驗(yàn)次數(shù)還不夠多等等，然后閱讀幾位數(shù)學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。學(xué)生頓時(shí)肅然起敬，事實(shí)說明要保證每次實(shí)驗(yàn)在相同條件下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，頻率越趨于穩(wěn)定。這在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)，激勵(lì)了學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于告訴學(xué)生這個(gè)那個(gè)，使學(xué)生枯燥乏味，事倍功半。因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索、討論甚至質(zhì)議。

二、提高綜合素質(zhì)，融入新課程的教學(xué)

作為教師要身先士卒，為人師表。要學(xué)生學(xué)習(xí)，自己首先要學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段來幫助我們實(shí)施教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)收集課堂教學(xué)中所需的素材，下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)用或直接應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教案、課件，直觀形象地表達(dá)圖形的變化。雖然新課程中不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對(duì)教學(xué)規(guī)律的探索。偶爾為之，也頗有收效。我們每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。因此我們要學(xué)習(xí)其他學(xué)科方面的知識(shí)，如運(yùn)用生物細(xì)胞的裂變（1個(gè)分裂成2個(gè)，再分裂成4，8，16……）使學(xué)生更好地理解“冪”的概念。學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代中學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代企業(yè)的管理方法、理念等等，運(yùn)用于我們的教學(xué)中。更新的知識(shí)會(huì)使我們的教學(xué)內(nèi)容、方法、理念顯得豐富多彩，具有時(shí)代鮮明性，使我們永遠(yuǎn)具有一股勇往直前的朝氣，使我們?nèi)谌雽W(xué)生的交流互動(dòng)中，融入新課程的教學(xué)中。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德手冊(cè)》的內(nèi)容，規(guī)范我們的教學(xué)行為。作為教師更應(yīng)摒棄一些錯(cuò)誤或是陳舊的觀念，更應(yīng)尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)，不傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生、贊美學(xué)生。言而無信、簡(jiǎn)單粗暴、厚此薄彼等不會(huì)讓學(xué)生信服，只會(huì)失去學(xué)生的心。教師是一個(gè)特殊的工作，對(duì)老師行為的約束比其他行業(yè)嚴(yán)格得多。教師的素質(zhì)也直接影響著學(xué)生的品行，常說道：“什么樣的教師，往往會(huì)帶出什么樣的學(xué)生”。我們時(shí)常不斷提醒自己，要遵守師德，成為公民道德行規(guī)范的楷模。

三、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整、改進(jìn)新課程教學(xué)

我們應(yīng)改變以往只根據(jù)學(xué)生考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果好與壞的教學(xué)方式。僅靠成績(jī)一方面評(píng)價(jià)學(xué)生，很大程度制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)探索的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的信心，而應(yīng)該從參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流、獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面評(píng)價(jià)。如：有一個(gè)學(xué)生性格開朗，能從不同角度積極地思考，敢大膽提問，敢提出與同學(xué)、老師不同的想法，敢指出老師寫錯(cuò)或說錯(cuò)的地方，哪怕是公開課，她也敢向老師提問。我常鼓勵(lì)，常表?yè)P(yáng)她具有勇于探究、不恥下問的學(xué)風(fēng)，具有追求真理的決心、信心、勇氣。由此她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越大，成績(jī)、能力飛速提高。而另一位學(xué)生由于是單親家庭，性格內(nèi)向，缺乏同齡人應(yīng)有的快樂，不善于主動(dòng)回答，但是肯思考、肯參與探索性活動(dòng)，積極反思學(xué)習(xí)過程，作業(yè)認(rèn)真，我常在課堂上表?yè)P(yáng)她獨(dú)特的思維方式，向?qū)W生介紹她解決問題的方法，從此在這位學(xué)生眼光中露出高興、愉悅的神情，變得肯與同學(xué)討論交流合作，更樂于探索性活動(dòng)。因此我們既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成發(fā)展，這樣我們才能利用評(píng)價(jià)的信息，適時(shí)調(diào)整與改善教學(xué)，反思與改進(jìn)教學(xué)手段。

四、加強(qiáng)與各方面教育力量的合作，促進(jìn)新課程教學(xué)的發(fā)展

因?yàn)樾抡n程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師互相配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)我們要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保持密切聯(lián)系。在這方面我們有優(yōu)勢(shì)，工作年數(shù)久，結(jié)識(shí)的人多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，更易于家長(zhǎng)保持聯(lián)系。我們尊重家長(zhǎng)，虛心傾聽家長(zhǎng)的教育意見，在教育理念與方法上基本保持一致，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，結(jié)合家長(zhǎng)的反饋意見及家長(zhǎng)對(duì)小孩性格行為的分析，采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法教育學(xué)生。在與家長(zhǎng)的溝通中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否感興趣，也易知道學(xué)生在某環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，或?qū)W生在計(jì)算方面的能力有欠缺，或某個(gè)學(xué)生不肯獨(dú)立思考經(jīng)常與同學(xué)聯(lián)系解決回家作業(yè)等。這樣就易對(duì)癥下藥，想辦法幫助學(xué)生克服困難，解決問題。如：有位家長(zhǎng)向我反映孩子近來愁眉苦臉，說是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上碰到了困難。我告訴家長(zhǎng)：讓孩子明天來找我，我等著他的到來，而且會(huì)一直等著。隔天中午那名學(xué)生來了，鼓起勇氣對(duì)我說：“老師，我函數(shù)的題目不會(huì)做?！蔽艺f“我可以教會(huì)你，但有個(gè)條件，書上一次函數(shù)的表格里基本概念背出，再找我，我等著你。”一天過后，他來找我，一字不差地背出來。這讓我暗暗地佩服他好學(xué)上進(jìn)的信心與決心。我感到任重而道遠(yuǎn)。在接下來的時(shí)間，我耐心細(xì)致地給他輔導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)他，激勵(lì)他。一個(gè)快樂的孩子又回來了。他的事例告訴我與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的重要性、必要性。畢竟父母對(duì)孩子的了解更深刻，能幫助我們找到孩子學(xué)習(xí)過程中我們可能沒發(fā)現(xiàn)的問題或困難。因此通過各方面的教育力量的匯聚，形成教育合力，提高了教學(xué)效率、成果。