莊秀麗

● 網(wǎng)絡(luò)時代的教育受益者應(yīng)該是誰？

當(dāng)提及開放學(xué)習(xí)、開放教育時，通常會與網(wǎng)絡(luò)上免費的數(shù)字內(nèi)容資源關(guān)聯(lián)，并把利用網(wǎng)絡(luò)上免費的內(nèi)容資源進行教與學(xué)的行動，狹義地理解為開放教育。由此，政府也投入大量財力、物力、人力去構(gòu)筑信息化時代的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

然而，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，教育的受益者應(yīng)該是誰？

我的老家，在江蘇揚州江都區(qū)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村。1986年我初中畢業(yè)，跟我同一屆畢業(yè)的80多位同學(xué)中，只有3人考上高中（這算是考得好的年頭，以往常常是“光頭”）。我那些沒有機會上高中的初中和小學(xué)的同學(xué)，他們現(xiàn)在是當(dāng)?shù)氐拇蚬ふ?。小時候生活的村莊，現(xiàn)在實際上每家每戶都有了連接網(wǎng)絡(luò)的可能，但是村里沒有人應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)（即便基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)提供了用網(wǎng)的可能）。村子里沒有年輕人，只有老人和小小孩兒（小學(xué)低學(xué)段向下的）。村民們多半不用種地，一個行政村土地三分之二都承包給了外省的種地大戶去種了。因此，在村子里，人們的生活主要就是打工和打麻將，小孩兒要么被父母領(lǐng)到附近鎮(zhèn)上的工地或工廠中，要么被爺爺奶奶領(lǐng)到麻將桌旁。村子里完全沒有了學(xué)習(xí)文化的公共空間。這樣的人群，以什么樣的數(shù)量存在著？我家所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有15個村，每個村約13個組，每個組約40戶家庭，每個家庭以5口人算，一個村約2000人規(guī)模，一個鎮(zhèn)就是3萬人規(guī)模。全縣共有13個同等規(guī)模的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

當(dāng)我在北京、在網(wǎng)絡(luò)上，每天接觸到大量的互聯(lián)網(wǎng)時代所產(chǎn)生的創(chuàng)新組織、創(chuàng)新活動時，我就在思考，互聯(lián)網(wǎng)是科技發(fā)展帶給人類的福祉，誰最應(yīng)該享受到這樣的福祉？為什么我初中小學(xué)的同學(xué)會用手機發(fā)短信，但是他們的整個生活與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的學(xué)習(xí)機遇、終身教育發(fā)展機遇卻是絕緣的。

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，教育的受益者應(yīng)該是每一位生活在這個時代的社會大眾，而非僅僅是學(xué)校教育體制內(nèi)的課堂上的師生。教育技術(shù)的發(fā)展和研究，是否應(yīng)該從學(xué)校教育的研究，把問題和行動拓展到每一位社會大眾的身上，去創(chuàng)造平等受教育（并非指學(xué)校教育）的機會和可能，讓每個人的人生更加幸福圓滿，這才能真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展帶給當(dāng)今人類的福祉。

● 開放教育最需要的是“內(nèi)容為王”嗎？

互聯(lián)網(wǎng)時代的教育發(fā)展，我們最需要的真的是大量的網(wǎng)絡(luò)課程（或者微課程）嗎？

以下介紹四個學(xué)習(xí)項目，分別為燕山學(xué)堂的簡樸生活和自然教育之旅、DFC（Design for Change）孩童創(chuàng)意行動項目、快樂小陶子流動圖書館、WEEx開放品牌計劃（x=獨立組織的開放學(xué)習(xí)機會），從這些項目實施的思路和方法中，我們可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代的另一種開放教育行動，真正地協(xié)助個體與其所處的環(huán)境和諧共生、共同發(fā)展，而不是制造割裂和分離。

1.簡樸生活和自然教育之旅：知覺自己與環(huán)境的關(guān)系

地處北京市密云縣燕山腳下西灣子村的燕山學(xué)堂，最初發(fā)端于為城市農(nóng)民工的孩子回歸自然而設(shè)計的兒童自然教育項目，目前已經(jīng)發(fā)展成為致力于實踐和推廣自然教育、探索中國本土自然學(xué)校的社會企業(yè)。2013年這個夏天，北京燕山學(xué)堂聯(lián)合臺灣鹽寮凈土，共同發(fā)起回歸內(nèi)心的簡樸生活之旅。此次旅程，從7月中旬開始到10月中旬結(jié)束，歷時3個月，將會走過廣東、廣西、云南、重慶、四川、福建、江蘇、山東、山西、北京等省市，穿越大半個中國，計劃見下頁圖1。臺灣鹽寮凈土的創(chuàng)始人72歲的區(qū)紀(jì)復(fù)老師，是這個旅程中踐行簡樸生活的導(dǎo)師。3個月的旅程，將日出而作、日落而息、汲泉而飲、采野而食，途中在各省的停留間隙，將由所在地的公益機構(gòu)、生態(tài)家園等在當(dāng)?shù)亟M織簡樸生活的體驗活動和簡樸之道的分享會，這對于當(dāng)?shù)氐募议L和孩童而言，都是開放的可以選擇的學(xué)習(xí)機會。（更為詳細(xì)信息訪問燕山學(xué)堂博客，http：//blog.sina.com.cn/yanshanxuetang，新浪微博為@燕山學(xué)堂。）

簡樸生活和自然教育之旅，可以幫助我們重新認(rèn)識和體驗我們與周圍環(huán)境的連接關(guān)系，我們每位個體的日常生活行為與周圍環(huán)境的連接關(guān)系，我們?nèi)祟惾后w行為與地球環(huán)境的連接關(guān)系。當(dāng)我們洞察體驗到這種連接關(guān)系時，我們的身、心、靈都會由此而發(fā)生變化。

魔法貓ECO手工坊創(chuàng)始人環(huán)境教育講師盛江華老師的網(wǎng)站首頁放著這樣一段話：“當(dāng)我們?nèi)谌胱匀?，我們的心是自然的，用心去尊重自然、關(guān)心自然，我們的世界會更可持續(xù)。”http：//www.magic-cat.org/。“全新的我——歐洲生態(tài)村與生態(tài)社區(qū)”（http：//www.loveproductions.org）也能幫助我們從另一個角度打開視野，了解到全球范圍內(nèi)，人與自然和諧存在的方式。

簡樸生活和自然教育，并非只有通過這樣的旅行活動，才能達成，每個人可以在每日生活中去踐行和體悟。因此，這樣的教育項目傳遞了簡樸生活自然教育的理念，并且是人人可以參與踐行的教育。

2.DFC孩童創(chuàng)意行動：主動改變自己與環(huán)境的關(guān)系

DFC是“Design For Change”的縮寫（如圖2），這個活動是2009年由印度河濱學(xué)校發(fā)起的全世界最大的孩童創(chuàng)意行動挑戰(zhàn)，同時也是免費參加的非營利兒童創(chuàng)意行動，現(xiàn)已超過45個國家參與、超過2500萬名孩子響應(yīng)！DFC通過四個簡單步驟：FEEL感受—IMAGINE想象—DO行動—SHARE分享，讓孩子有機會來發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的想象力，并且付諸行動，讓世界變得更好！（更多詳見http：//weibo.com/dfcchina ）

DFC的四個簡單步驟：

（1）FEEL感受——找一個你生活中不喜歡或者感到困擾的問題。

（2）IMAGINE想象——想出一個有創(chuàng)意的解決方法。

（3）DO實踐——利用現(xiàn)有資源去改變現(xiàn)狀，并記錄下來。

（4）SHARE分享——整理行動的故事，并透過影片、圖片、文字等方式分享給更多的身邊人。

用不多于一個星期的時間，改變身邊的無數(shù)生命和環(huán)境，感染更多人用微小力量去改變世界。

世界上已經(jīng)有好多孩子們正積極地用DFC創(chuàng)意來解決以下的問題，如建造自制系統(tǒng)去收集雨水；為聽障人士作畫來拍賣籌款；和老人、末期病人一同做義工；把城市街道變成兒童創(chuàng)意樂園；翻新、維修街道和公共設(shè)施；成功阻止童婚；清除街道上無人清理的廢物；挑戰(zhàn)和改變不合時宜的舊有傳統(tǒng)；處理和改善童工問題；建造全世界最小的水博物館；發(fā)起省電運動；清理公共場所的不雅涂鴉；凈灘；保存失傳的文化；LIKE！ 說贊行動；等等。

DFC項目作為孩童成長教育的一種方式，組織孩童的DFC行動，不需要經(jīng)過任何審批，任何人任何孩子，都可以組織自己的DFC行動。DFC項目在中國大陸的推廣，從2013年1月香港女孩鄧家怡等少數(shù)幾人在推進，到同年4月份已經(jīng)發(fā)展到十幾個省市的地方團隊在推進。最好的孩童教育方式、成長方式，由分布在全國各地的眾多志愿者地方團隊在推進。這是一種怎樣的組織結(jié)構(gòu)！

3.快樂小陶子的流動圖書館：最簡單最快速搭建實施的兒童閱讀空間和環(huán)境

快樂小陶子的流動兒童圖書館，通常是“一塊墊子+幾本書+一個包”。在合適的地方，打開包，拿出書，鋪開墊子，閱讀的環(huán)境和空間就有了（如圖3）。

“一塊墊子+幾本書+一個包”這樣的流動圖書館，常年固定時間固定地點開設(shè)，北京動物園每周六日上午（@快樂小陶子北京ZOO站），京港地鐵站每周二周四下午（@快樂小陶子京港地鐵站），百望山站每周日上午（@快樂小陶子百望山站）。除了在北京這“直營”的三個站點，在全國各地，包括北京還有許多益友機構(gòu)或者就是社區(qū)里的媽媽們運營的@流動兒童圖書館，如北京有@快樂小陶子立水橋站，湖南有@春苗書屋，汕頭有@快樂小陶子流動兒童圖書館汕頭站。

任何想在當(dāng)?shù)亟M織類似閱讀服務(wù)的組織或個人，可以跟快樂小陶子申請這樣的流動圖書館裝備。當(dāng)然，希望在我老家也能有這樣的流動圖書館站點。快樂小陶子的流動圖書館提供了一種可能，無論在哪里，提供閱讀環(huán)境服務(wù)，都有了可能。

4.WEEx開放品牌計劃（x=獨立組織的開放學(xué)習(xí)機會）

WEEx開放品牌計劃，x=獨立組織的開放學(xué)習(xí)機會（如圖4）。WEEx旨在借鑒TEDx的開放品牌模式，鼓勵大家踐行創(chuàng)造開放學(xué)習(xí)機會。

2013年TED大獎的得主Dr.Sugata Mitra（蘇伽特·米特拉）帶給我們針對兒童學(xué)習(xí)的創(chuàng)新概念：自組織學(xué)習(xí)環(huán)境Self Organized Learning Environments （SOLE）。受這個概念的啟發(fā)，“開放學(xué)習(xí)機會 （Open Learning Opportunity， OLO） ”這個新的工具被創(chuàng)造出來，幫助個體和群體更好地融入開放教育行動中。

開放學(xué)習(xí)機會（Open Learning Opportunity， OLO）意味著，擁有各類資源的成年個體、商業(yè)機構(gòu)、公共機構(gòu)、媒體部門，通過合理組織和策劃，將他們所擁有的資源包裝組織成學(xué)習(xí)機會，并免費向?qū)W習(xí)者開放。任何個體和群體都可以通過提供“開放學(xué)習(xí)機會”的方式來幫助當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的學(xué)習(xí)者，幫助他們更好地成長。

只要你愿意幫助你身邊的學(xué)習(xí)者，你就可以申請加入WEEx開放品牌計劃，發(fā)起一次開放學(xué)習(xí)機會（OLO），幫助學(xué)習(xí)者更有效地使用各類學(xué)習(xí)資源。

開放教育運動起源于開放教育資源（Open Education Resources），經(jīng)歷早期簡陋的開放式課件（OCWs），以及近期成熟的大規(guī)模線上開放課程（MOOCs），目前可以說互聯(lián)網(wǎng)上的開放教育資源已經(jīng)極其豐富。我們相信未來的挑戰(zhàn)在于如何有效地善用這些資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)機會。通過WEEx開放品牌計劃，你可以加入到應(yīng)對這個挑戰(zhàn)的行列，讓我們?nèi)翰呷毫?，?chuàng)造更多的開放學(xué)習(xí)機會。

● 人人可以參與開放教育環(huán)境的構(gòu)建與開放學(xué)習(xí)的踐行——中國開放教育夢

上述介紹的四個教育項目，從其特點來看，是任何想?yún)⑴c其中的人，都有踐行與參與的機會。無論是日常簡樸生活的修行，還是DFC兒童創(chuàng)意行動，以及申請成為快樂小陶子服務(wù)于流動圖書館，抑或組織一次開放學(xué)習(xí)機會的WEEx活動，這些行動的直接影響，就是影響我們與身邊環(huán)境的關(guān)系。通過我們自身的身體力行，創(chuàng)造中國開放教育夢，讓互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的福祉真正服務(wù)于社會中每一位大眾。