朱從娜

隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，動畫的應(yīng)用越來越廣泛。可以說，在信息時代，動畫無處不在，滲透在人們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)和工作中。動畫也是多媒體作品常用的表現(xiàn)形式之一，它用畫面負載信息，以形象直觀的動畫形式，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，具有極強的教學(xué)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。動畫的基礎(chǔ)知識和操作在信息技術(shù)課程和教材中占有重要的一席之地?？墒欠喠舜罅康男畔⒓夹g(shù)教材，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材中關(guān)于動畫的內(nèi)容都有不盡如人意的地方。例如，關(guān)于動畫的內(nèi)容都是囿于Flash動畫制作軟件的介紹，從純技術(shù)的角度講解動畫知識，忽略了情感態(tài)度與價值觀的滲透；沒有關(guān)注到學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)；部分教材提供的動畫案例過于粗糙、沒有美觀性可言，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣……在調(diào)研和思考的基礎(chǔ)上，筆者對信息技術(shù)教材中動畫內(nèi)容的設(shè)計有了以下的思考。

● 立足基本操作，滲透動畫的基礎(chǔ)知識

當前，在大多數(shù)高中信息技術(shù)教材中，動畫制作的內(nèi)容基本上是簡單提及，教學(xué)時也只是一帶而過，一般不超過四課時。這種情況的出現(xiàn)，是因為制定課標時默認義務(wù)教育階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了動畫制作的基礎(chǔ)知識和基本操作，但現(xiàn)實的情況并不樂觀。根據(jù)我們的調(diào)研，以廣東省為例，基本上只有深圳地區(qū)在小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)動畫制作，其他地區(qū)基本不開設(shè)這部分內(nèi)容。從全國來看，只有經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)能在義務(wù)教育階段涉及動畫制作的內(nèi)容，但涉及的內(nèi)容也不會太深。

因此，在編寫高中動畫內(nèi)容的教材時，還是要立足于基本操作，滲透動畫最基礎(chǔ)的知識。動畫的基礎(chǔ)知識包括動畫的原理，動畫的分類，幀類型，動畫類型，動作補間動畫和形狀補間動畫的異同，元件的概念、作用和分類，引導(dǎo)動畫、遮罩動畫、影片剪輯動畫的原理等。這些基礎(chǔ)知識不能回避，學(xué)生只有掌握了這些最基礎(chǔ)的內(nèi)容，做到概念清晰，原理明了，才能舉一反三，制作出好的動畫作品。同時，考慮到部分學(xué)生可能在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)過動畫的基礎(chǔ)知識，那么可以在動畫的案例制作上下功夫，適當加大動畫主題、創(chuàng)意和藝術(shù)風(fēng)格的設(shè)計，追求作品的個性，提升作品品質(zhì)。

● 跳出Flash動畫，關(guān)注多種動畫類型和制作軟件

目前，大部分高中信息技術(shù)教材中的動畫內(nèi)容囿于Flash動畫的基礎(chǔ)知識和操作，主要介紹在Flash中制作二維動畫的各種操作方法。這樣很容易把學(xué)生的思維局限在一種動畫類型和一種制作軟件中。事實上，除了二維動畫外，三維動畫在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，如建筑領(lǐng)域的三維虛擬城市、樣板間展示等，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的三維虛擬病人，廣告領(lǐng)域的產(chǎn)品演示、文字動畫，影視領(lǐng)域的三維電影、角色動畫，虛擬游戲等。除了Flash軟件外，還有其他多種動畫制作軟件，如GIF Animator、Us Animation、Animo、碩思閃客巫師、Cool 3D、3D MAX等。使用不同的軟件，制作的動畫風(fēng)格、生成格式有所不同。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生或多或少都接觸了Flash軟件，會用Flash制作簡單的二維動畫。高中的教材中如果還只是介紹Flash動畫，很容易和義務(wù)教育階段重復(fù)。因此，建議高中動畫的內(nèi)容跳出Flash動畫制作工具的講解，關(guān)注動畫的多種類型和多種制作軟件。例如，增加動畫的分類、應(yīng)用和發(fā)展等入門知識，闡述二維動畫和三維動畫、交互動畫和非交互動畫的特點，欣賞優(yōu)秀案例；介紹二維動畫和三維動畫制作軟件，簡述各種軟件的制作風(fēng)格；添加“碩思閃客巫師”軟件的簡單使用，輕松制作出賀卡、導(dǎo)航條、廣告橫幅等動畫效果……學(xué)生肯定無法一一掌握這些軟件，但在教材中應(yīng)該對動畫的不同類型和制作軟件有所涉獵，在拓寬學(xué)生視野的同時，讓學(xué)有余力或者感興趣的學(xué)生進一步探究。

● 滲透人文情懷，關(guān)注動畫的歷史與未來

任何一種技術(shù)都有其誕生和發(fā)展的歷史脈絡(luò)。動畫的發(fā)展源遠流長，遠古時期的人們沿著洞穴的巖壁，畫上一幅又一幅的畫，這些畫相互關(guān)聯(lián)而又有所區(qū)別，然后他們從第一幅開始，跑到最后一幅，邊跑邊看，巖壁上的畫就如同放電影一樣活動起來了，這就是“動畫”的雛形。中國人在動畫的歷史長廊上也有過很多輝煌的成就，國產(chǎn)動畫已走過了90個年頭。最早的動畫可追溯到我國宋代的“跑馬燈”——利用燈籠內(nèi)點燃的蠟燭所產(chǎn)生的上升熱氣流推動燈籠內(nèi)部上方的葉片，帶動與葉片鏈接的軸承，軸承連有剪紙，燭光將剪紙的影子投在燈籠四壁上，剪紙不斷走動，從而產(chǎn)生了動畫現(xiàn)象。在中國民間，人們利用投影原理很早就洞察了運動物體的特性，并利用這種運動特性在娛樂形式貧乏的年代自娛自樂，如皮影戲、燈影游戲和“手翻書”游戲等。中國動畫的創(chuàng)始人萬氏兄弟拍攝廣告片、娛樂片、故事片等動畫長、短片近30部。在動畫技術(shù)的探索上，從默片到有聲片，從1分鐘動畫短片到長達80分鐘的動畫長片，萬氏兄弟為中國動畫發(fā)展做出了巨大貢獻，在中國乃至世界動畫史上留下了輝煌的一頁……在設(shè)計動畫內(nèi)容時，適當添加這些有趣的人文歷史內(nèi)容，既滲透了愛國主義教育和中國傳統(tǒng)文化教育，同時也可以幫助學(xué)生形象地理解動畫的原理，了解動畫的發(fā)展進程，進而增強對動畫制作的濃厚興趣和信心。

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，動畫和漫畫之間的聯(lián)系日益緊密，不少動畫都由現(xiàn)代漫畫改編而來，用技術(shù)的手段讓漫畫運動起來。國內(nèi)外也出現(xiàn)了大量用Flash制作的、優(yōu)秀的動漫作品，通過對角色運用夸張和變形等手法，并配以精美和富有動感的畫面，引起了人們極大的興趣，在娛樂、學(xué)習(xí)、廣告等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。市面上也陸續(xù)出現(xiàn)了很多適合中學(xué)生使用的動漫設(shè)計圖書。因此，高中信息技術(shù)教材應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，及時增加這部分內(nèi)容，提供優(yōu)秀的動漫案例和應(yīng)用，讓學(xué)生在了解動漫與動畫、漫畫的區(qū)別和聯(lián)系，在了解動漫制作過程的基礎(chǔ)上，通過一個個動漫作品案例，體驗動漫作品從劇本創(chuàng)作、角色和場景設(shè)計到技術(shù)實現(xiàn)的全過程。

● 從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)熱愛的東西能讓學(xué)習(xí)過程變得輕松和快樂。在開發(fā)動畫教材時，要從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，力求以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，彌補因為教材的開發(fā)、出版和更新周期長導(dǎo)致學(xué)生覺得教材內(nèi)容過于陳舊的缺憾。在編寫教材時，應(yīng)盡量把枯燥的知識內(nèi)容用學(xué)生感興趣的方式展現(xiàn)出來。在設(shè)計動畫教材時，應(yīng)遵循以下原則：

◇重視知識的趣味性，在編寫時盡量將枯燥的知識內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方式展現(xiàn)出來。例如，在講解“動畫的原理”知識內(nèi)容時，附以“手翻書”的游戲圖片，學(xué)生在觀看理解動畫原理的同時也可以嘗試自己制作，同時安排“實踐觀察”欄目，讓學(xué)生打開一個動畫文件，觀看動畫，查看時間軸中的不同幀內(nèi)容，體驗計算機動畫的生成過程，進一步理解動畫原理。

◇選取趣味性強或者與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的案例，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在介紹“動漫設(shè)計”內(nèi)容時，引入“龜兔賽跑”、“守株待兔”等寓言故事的動畫案例，非常有趣味性；在介紹“影片剪輯元件”時，引入“蜻蜓在池塘飛翔”、“蝴蝶在花間飛舞”等案例，緊密聯(lián)系學(xué)生日常的生活實際，以此引導(dǎo)他們從生活出發(fā)，制作合適的動畫案例。

◇“優(yōu)秀作品賞析”貫穿動畫學(xué)習(xí)的始終。動畫作品表現(xiàn)力非常強，有很高的欣賞價值，好的動畫作品，能給人以美好的體驗和享受。在編寫教材時，要充分利用這一點，把優(yōu)秀作品賞析貫穿在動畫內(nèi)容始終，按照由易到難的程度逐步推進，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，使他們產(chǎn)生想學(xué)會制作動畫的欲望。

● 運用“半成品加工”策略，避免技術(shù)操作的簡單重復(fù)

“半成品”是工業(yè)生產(chǎn)中常用的一個詞匯，是指已經(jīng)在一些車間內(nèi)完成部分工序，還需要在其他車間加工的產(chǎn)品?！鞍氤善芳庸ぁ辈呗越栌昧诉@一詞匯，其核心是為學(xué)生提供一些“待完成的教學(xué)作品”，旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境?！鞍氤善芳庸ぁ睂嶋H上就是給師生提供一種“待完成的教育模具”。

由于動畫的技術(shù)操作比較多，而且制作Flash作品需要大量的圖形圖像、聲音等素材，如果按照傳統(tǒng)的方式，學(xué)生每次都得從啟動Flash軟件、繪制圖形圖像、制作元件等簡單的基礎(chǔ)操作做起，很容易一次一次地進行簡單的重復(fù)，尤其在繪制圖形圖像、制作元件上，會浪費大量時間，而無法把時間集中在掌握關(guān)鍵技術(shù)和新技術(shù)上，從而影響動畫教學(xué)的開展。諸多信息技術(shù)教師的教學(xué)實踐也表明，在動畫教學(xué)中非常適合運用“半成品加工”策略。這就需要信息技術(shù)教材在介紹動畫內(nèi)容時，也要滲透“半成品加工”策略，在介紹關(guān)鍵技術(shù)和新技術(shù)時，只需提供“半成品”，淡化學(xué)生已掌握的內(nèi)容，把重點放在新知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)上。配套合適的動畫“半成品”。在選擇“半成品”時，注意半成品動畫作品要進行有針對性的技術(shù)操作，補充完善動畫。既能保持事例動畫的生動性、真實性，又突出了聲效處理的功能、意義和關(guān)鍵的操作方法，使教學(xué)有針對性。在練習(xí)時，學(xué)生可以先調(diào)用其他同類半成品動畫，針對本節(jié)課技能目標進行訓(xùn)練，迅速完成方法學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生基本都能掌握好Flash中聲音的插入方法，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

● 追求動畫作品的極致應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計

就人體的感覺器官而言，眼睛和耳朵是我們從外界獲取信息的最佳渠道。相應(yīng)地，作用于眼睛和耳朵的視聽作品成為藝術(shù)表現(xiàn)最直接的形式。這也是人們愛欣賞視聽作品的原因所在。通過技術(shù)手段制作出界面美觀、聲形并茂、豐富多彩的動畫作品，可以給人的視覺和聽覺器官以美的體驗和震撼。人們對美的追求沒有止境，因此在技術(shù)的推波助瀾下，人們對視覺效果的追求，也不斷走向極致。

但是，很多動畫教材在編寫時不注重動畫案例的美感，主要反映在動畫案例不美觀，制作不精良，不能給人以美的體驗和視覺的沖擊力。用這樣的案例來培養(yǎng)學(xué)生，不能很好地提高學(xué)生的審美能力。在制作各種動畫作品時，創(chuàng)意設(shè)計是非常重要的。如果一味追求技術(shù)而忽略創(chuàng)意設(shè)計，那么我們培養(yǎng)出來的只能是高級技工，一群毫無藝術(shù)修養(yǎng)和感覺的操作員和熟練工而已，無法成為一流的動畫師。而技術(shù)的發(fā)展日新月異，一心追逐技術(shù)的極致應(yīng)用是極度不明智的事情，還是要把部分精力放在創(chuàng)意設(shè)計上。這些都要體現(xiàn)在動畫教材中，呈現(xiàn)給學(xué)生的作品要比較美觀，體現(xiàn)個性，并且往極致方向發(fā)展。這樣才能要求學(xué)生也往好的方向邁進。

總的來說，動畫制作的內(nèi)容是較能體現(xiàn)信息技術(shù)價值的，學(xué)生通過體驗計算機制作動畫的過程，會深刻感受到計算機給人類勞動帶來的便利和高效。動畫作為多媒體課程的另一個重點，應(yīng)該在高中信息技術(shù)課程中得到足夠的重視。