江偉碩

欄目寄語：新技術(shù)進入教育領(lǐng)域，加快了教育改革的步伐，新與舊的碰撞、前衛(wèi)與傳統(tǒng)的沖突引發(fā)了強烈的社會輿論，而身為教育者則需用更為理性、通透的眼光去審視現(xiàn)象的背后。本欄目將聚合你我他的觀點，以開闊讀者的思路，共同促進教育大發(fā)展。

從《駭客帝國》中二維數(shù)據(jù)組成的龐大矩陣的虛擬空間走出來，這些曾經(jīng)穿著黑色呢子大衣，戴黑墨鏡，極富英雄氣概的人們，紛紛脫去科幻的外裝，欲在現(xiàn)實的商業(yè)“矩陣”中一展拳腳。那時，Kevin Mitnick的“極客”行為已然走到了這種文化的某個極端，而更多的是像喬布斯一樣的“威客”，他們運用網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)，賺取著大量的財富，走正路而不是進監(jiān)獄的選擇，讓更多的“黑客”籌辦起自己的技術(shù)帝國。除此之外，更多的人，則是在充分地發(fā)揮著自己的創(chuàng)造力，繼承著這種多年來深嵌于IT領(lǐng)域的文化發(fā)展。他們不以贏利為目標，只是努力地將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞"Maker”，他們將觸須伸展到IT以外的更為廣泛的領(lǐng)域。

與這種文化概念共同生長的還有教育者思維中對技術(shù)的認識，從懵懂到成熟，從理論到實踐，更多的技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教育本身，也增添了更為豐富的技術(shù)內(nèi)容，信息技術(shù)課不斷地充實著自己：機器人教育、動漫課程、互動媒體，形形色色，讓學(xué)習者體驗著技術(shù)的味道。

教育與技術(shù)，兩個看似不同的領(lǐng)域，卻有著文化的交融，而在“創(chuàng)客空間”里的“創(chuàng)客”們彼此的交流互動，傳道解惑，也許在將來，會成就一種更為開放的教育方式，而理想中的機器人教學(xué)課堂，是否能夠成為這一文化交融的直接表達？將創(chuàng)客文化，融入機器人教學(xué)當中，我們是否可以解決目前，機器人教學(xué)所面臨的種種問題？

本期我們請來對這一話題感興趣的老師，一起漫談那些在中小學(xué)生課堂里的機器人。

參與嘉賓

陳杰 安徽省淮南一中網(wǎng)絡(luò)中心

吳俊杰 北京景山學(xué)校

主持人：忙碌了一個學(xué)期的各位老師辛苦了。暑假即將來臨，老師們可以利用暑假的時間，來參與一些活動啦，如“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（簡稱NOC活動）”、創(chuàng)客空間組織的活動等，都很有意義。所以這期主題就比較輕松——創(chuàng)客文化與機器人教育。

其實應(yīng)該上來就圍繞主題討論，但是上期咱們有關(guān)于機器人教學(xué)的討論，最后落在了學(xué)校和老師如何搞好機器人教學(xué)的話題上。個人覺得這個話題可以談一談，因為中小學(xué)的機器人教學(xué)與其他主課地位的比較，以及購買機器人教具涉及的資金問題等，導(dǎo)致普及這門課程的阻力還是比較大的。這也導(dǎo)致很多想做的老師，也是難為無米之炊了。

陳杰：我想說到學(xué)校里機器人教學(xué)所要求的條件，就無可避免要產(chǎn)生些費用。如果像上期討論中說到的用虛擬軟件來代替的話，費用產(chǎn)生相對較少。但是如果這樣的話，又會帶來其他問題，這在上期已經(jīng)談過。

主持人：所以說這個虛擬的軟件也是要費用的呀，而且還要給這些費用找一些理由。

陳杰：是的，但是相對來說費用還是少的。我的想法是能找一種價格低廉，甚至說可以自己DIY的機器人。我最近在玩ARDUINO，我覺得它是一個不錯的選擇。

主持人：您給講講是怎么做的。

陳杰：先發(fā)幾張?zhí)詫氈械膱D片（如圖1），大家來看看。

主持人：里面有一些電路板，有遙控器、線路等組件，都是零散的。

陳杰：還有一些其他的配件，也能在淘寶買到，這樣的費用完全可以降低，我們通過一塊小小的ARDUINO板，完全可以自己做機器人。我的想法是：教師或者說學(xué)校提供一些基本的配件，然后學(xué)生或?qū)W生組，根據(jù)自己設(shè)計的項目再去購買需要的配件，學(xué)校就降低了成本。這樣，學(xué)生做出來的機器人不再都是一樣的，而是各具自己特色的機器人。

其中有一些機器人套件中的配件，是完全可以按照通用技術(shù)課程的工件加工的，也是由學(xué)校提供一些材料，學(xué)生加工完成。這樣讓機器人的DIY程度擴大化，學(xué)生不再是一個簡單的“安裝工”，而是一個生產(chǎn)者，創(chuàng)新者。

主持人：這個倒不錯，但是像我這樣的算是門外漢了，我可能看到這些零件，上來就蒙了。所以還是得老師來教一些基本的組裝方法。

陳杰：我知道的也是皮毛。對于一些教程，我們要進行改造，對于你提出的問題，像這種車架（如圖2），結(jié)構(gòu)上其實很簡單，如果換些廉價的材料，價格會降低不少。另外也能讓學(xué)生體驗到制作的樂趣。

組裝起來如圖3。

編程是它的核心的部分，還需要控制板和傳感器，程序?qū)懺谶@個里面（如圖4）。

但是這些東西，如果真想做的話，那就得懂電路等專業(yè)知識，要有通用技術(shù)選修模塊，就是電子技術(shù)知識。

主持人：我記得最初找陳老師來欄目是因為您在做動漫課程，后來發(fā)現(xiàn)機器人，信息平臺之類的內(nèi)容您都在做。

陳杰：我們這里還沒有真正意義上開這樣的課，我現(xiàn)在就是找?guī)讉€學(xué)生來玩，豐富一下業(yè)余生活，跟北京景山的差距太大了，人家才是真的在做。我在上學(xué)期做動漫的時候，曾經(jīng)讓學(xué)生自己做玩偶，我們的定格動畫中的玩偶完全由學(xué)生自己來做，就那次課上學(xué)生的學(xué)習的欲望和興趣來說，還是非常高的。

主持人：印象中，做玩偶應(yīng)該是勞技課的內(nèi)容吧。

陳杰：我們這邊叫通用技術(shù)，這些都是學(xué)生在我課上設(shè)計的（如圖5）。

主持人：這就相當于，信息技術(shù)課老師一肩挑了。

陳杰：是的，我們帶通用和信息，實際上學(xué)生從本質(zhì)上來說是想學(xué)這個內(nèi)容的，但他們想學(xué)的卻不是課本上所教的那些東西，如果下學(xué)期把ARDUINO推進通用技術(shù)課堂，再和通用的電子控制結(jié)合起來，應(yīng)該是非常好的設(shè)計。另外，關(guān)于ARDUINO的電子教材網(wǎng)上也有很多，但多是一種技術(shù)性的實驗，真要拿到基礎(chǔ)教育的課堂上，還需要好好斟酌加工一番。

主持人：ARDUINO里都有哪些內(nèi)容和教材里面的內(nèi)容相符合？

陳杰：ARDUINO入門教程第一課——板載LED閃爍實驗；第十六課——ARDUINO制作訊線水位報警器模型。還有電子控制系統(tǒng)中的開環(huán)，閉環(huán)控制系統(tǒng)，傳感器實驗等，通用技術(shù)中電子控制上來就是傳感器、繼電器。實際上這些內(nèi)容在通用技術(shù)中都有出現(xiàn)。但是目前通用技術(shù)課程所提供的課程實驗太少，沒有機會，而ARDUINO如果能夠走進通用技術(shù)課程中來，我想學(xué)生會愛上這門課。

主持人：實驗少，與教具的限制也有關(guān)吧？

陳杰：是的。我認為教具還是比較單一的，學(xué)生往往被教具限制死了，如便攜式小凳的教具，好像是插接方式和鉸連接方式，其實完全可以提供給學(xué)生一些材料，用榫接方式來制作。通過幾種方式的對比來研究穩(wěn)定性、強度等方面的指標。

主持人：這倒是，讓他們自己發(fā)揮。所以這就是為什么我剛才看到您所說的內(nèi)容，包括DIY機器人，還有玩偶的制作，想起之前咱們聊的動漫課程，我就發(fā)現(xiàn)和今天咱們的討論主題特別切合，您的做法我覺得本身就挺像創(chuàng)客的做法的。但是他們所選用的材料可能更為簡單，吳老師上次提了想做做研究了。

吳俊杰：沒錯，看到了剛才你們的談話，覺得很全面啊，陳老師是客氣了，景山學(xué)校也是剛剛起步，創(chuàng)客教育很多問題搞不清楚，案例和課程都不夠深入所以才需要研究。今年八月中旬在北京地壇公園有一個全國創(chuàng)客嘉年華活動，我說服主辦方給了教育領(lǐng)域一個專門的展區(qū)來展示全國各地老師和學(xué)生的創(chuàng)意作品，宣傳創(chuàng)客文化和創(chuàng)客教育，剛才陳老師有很多作品都很像創(chuàng)客的作品啊。

主持人：好事兒，現(xiàn)在開始報名了嗎？

吳俊杰：是啊，網(wǎng)址是http：//tech.qq.com/all/ckjnh2012.htm，大家可以看看去年創(chuàng)客嘉年華的展品。3D打印、互動藝術(shù)和創(chuàng)意工作坊是去年的熱點，要是今年創(chuàng)客教育能夠成為熱點就好了。今天剛剛把課題的申報材料交到東城區(qū)，東城區(qū)報了29個，只能批準七八個，所以壓力還是比較大的，不過無論是否申報成功，研究都會繼續(xù)。

陳杰：你之前和導(dǎo)師一起做了不少課題吧？

吳俊杰：是啊，研究生的時候做了很多，自己也申請成功過好多次。只不過，那時候是北師大為代表申請，現(xiàn)在我是景山學(xué)校的一個普通老師。平臺不同，不過我還是很有信心。

陳杰：我覺得你行，你們這個團隊非常強大。

吳俊杰：期望把事情做好，課題組里面我最年輕，那么多有豐富經(jīng)驗和資源的老師信任我，讓我很欣慰?，F(xiàn)在把課題的最終報告跟老師們匯報一下，課題名稱是《體現(xiàn)創(chuàng)客文化的學(xué)校STEM特色科目群的建設(shè)實踐》，給大家發(fā)幾張截圖（如圖6、圖7、圖8）。

主持人：里面提到了創(chuàng)客文化了，我想問問，您是怎么想起來要做這樣一個課題呢？

吳俊杰：緣起于我們學(xué)校的北京市人大代表把我的一個建議放在了人大會議里面，并且得到了比較好的反饋，建議在北京大、中、小學(xué)生中展開“創(chuàng)客教育”。

一開始在群里面討論的時候題目是“課程模式”，后來有人建議我，選擇“科目建設(shè)”更為實在一些，也比較符合景山學(xué)校的定位，所以就打算先做比較實在的“科目建設(shè)”，在建設(shè)的過程中思考和摸索“課程模式”。

主持人：您剛發(fā)的圖片中提到了創(chuàng)客文化，那么剛剛說的“創(chuàng)客教育”是一種怎么樣的教育呢？它在實際的課堂中，通過什么方式能體現(xiàn)出來？我覺得你們都挺有“創(chuàng)客”精神的。

吳俊杰：創(chuàng)客是把創(chuàng)新和創(chuàng)造作為自己核心能力的人，他們把制作物品作為一項業(yè)余愛好和休閑方式，并且把這些作品開源出來。創(chuàng)客的作品并不一定是電子產(chǎn)品，很多藝術(shù)家也自稱為創(chuàng)客。創(chuàng)客中有一些從事教育類的工作、開發(fā)教育類的應(yīng)用和產(chǎn)品的人，被稱為教育創(chuàng)客，另外一類教師他們與創(chuàng)客合作開發(fā)課程，也是教育創(chuàng)客。而創(chuàng)客教育的概念是圍繞著創(chuàng)客、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客文化展開的。

陳杰：像謝作如自己開發(fā)的互動媒體課程。

吳俊杰：是啊，創(chuàng)客教育是圍繞著創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、教育創(chuàng)客展開的。創(chuàng)客教育是指青少年在區(qū)域創(chuàng)客空間或者學(xué)校創(chuàng)客空間自制創(chuàng)意作品的學(xué)習活動，在創(chuàng)意作品的制作、開源和分享、設(shè)計及產(chǎn)品化的過程中，通過自學(xué)、跨年齡和跨領(lǐng)域的學(xué)習，體會創(chuàng)造的快樂的一個過程。創(chuàng)客教育圍繞著創(chuàng)客空間展開，學(xué)生自己制作作品的階段可以沒有課程，通過項目工作制來實施，但是針對初學(xué)者和學(xué)校特色課程的建設(shè)需要，可以由教育創(chuàng)客組織開發(fā)一系列的創(chuàng)客教育入門課程，便于學(xué)校教育創(chuàng)客空間的負責人選用。

融入了創(chuàng)客文化的機器人教學(xué)其實就是比較理想的機器人教學(xué).

陳杰：我想那應(yīng)該是一種自由度強的機器人教學(xué)，更應(yīng)該從思想、方法、材料等多維度上體現(xiàn)出創(chuàng)客的風格。

吳俊杰：所以說，創(chuàng)客精神的核心是自high，而不是作品的功用。因為有實力將作品弄成一個可用的產(chǎn)品、很多人都感興趣的產(chǎn)品，也是一件可遇不可求的事情。