魏寧

信息科技的發(fā)展能預(yù)測(cè)多少年？有人說，科學(xué)無法預(yù)測(cè)，因?yàn)樗饕靠茖W(xué)家的創(chuàng)造性思維，屬于靈光乍現(xiàn)；技術(shù)可以預(yù)測(cè)，但不超過15年。因此，對(duì)于中國(guó)科學(xué)院信息領(lǐng)域戰(zhàn)略研究組制定的《中國(guó)至2050年信息科技發(fā)展路線圖》來說，重要的不是這些預(yù)測(cè)能否實(shí)現(xiàn)，而是對(duì)未來發(fā)展方向的一種把握。掩卷深思，在國(guó)家層面，我們需要對(duì)信息科技做出40年的超長(zhǎng)期戰(zhàn)略研究。那么，中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)呢？我們是不是也應(yīng)該做一些相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考呢？

從路線圖中的具體內(nèi)容聯(lián)系到中小學(xué)信息技術(shù)課程，發(fā)人深思之處不少。因?yàn)檎n程的發(fā)展離不開國(guó)家信息科技發(fā)展的大環(huán)境、大背景、大趨勢(shì)。課程要面向未來，就必須以發(fā)展的眼光重新看待我們熟知的一些傳統(tǒng)概念。

首先，我們需要重新審視“信息科技”這個(gè)提法。像這個(gè)路線圖，就明確定位為“信息科技發(fā)展路線圖”，用來強(qiáng)調(diào)科學(xué)與技術(shù)不分家。路線圖承認(rèn)，在過去30年里，信息技術(shù)走在了信息科學(xué)的前面，以至于信息科學(xué)到目前都還是一門年輕的學(xué)科。但預(yù)計(jì)21世紀(jì)上半葉，信息科學(xué)從思想、原理、理論到工具多個(gè)層次都可能取得大的突破，將掀起一場(chǎng)以高性能計(jì)算和仿真、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、智能科學(xué)、計(jì)算思維為特征的信息科學(xué)革命。實(shí)際上，上述信息科學(xué)的核心內(nèi)容正在逐步滲透進(jìn)信息技術(shù)課程中。針對(duì)目前課程重技術(shù)、輕科學(xué)的現(xiàn)狀，我們有必要重新思考技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，在未來的課程中，離開信息科學(xué)，只講信息技術(shù)還能否行得通？

其次，我們還需要重新認(rèn)識(shí)“計(jì)算機(jī)”這個(gè)再熟悉不過的設(shè)備。在我們傳統(tǒng)的印象中，它就指桌面上的那個(gè)硬件裝置。而在未來，網(wǎng)絡(luò)將連接各種終端設(shè)備、服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、外部設(shè)備、傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)。到了2050年，很可能每個(gè)人、每個(gè)需要聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備都是計(jì)算機(jī)終端，計(jì)算機(jī)再不是那個(gè)狹義的桌面設(shè)備了。計(jì)算機(jī)概念邊界的大大拓展將對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)產(chǎn)生顛覆性的影響，這并非危言聳聽，而已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地發(fā)生著。智能手機(jī)、平板電腦的出現(xiàn)，就已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)課程造成了不小的沖擊。

最后，我們還需要重新厘清“信息素養(yǎng)”這個(gè)概念。路線圖對(duì)40年后的信息社會(huì)做出了如下預(yù)判：信息將成為最重要的社會(huì)戰(zhàn)略資源，是最活躍的生產(chǎn)力，信息的生產(chǎn)加工與處理將成為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的基礎(chǔ)，提供信息服務(wù)將成為社會(huì)主導(dǎo)行業(yè)。屆時(shí)，信息素養(yǎng)將成為全民必備的基本素質(zhì)，而計(jì)算思維、信息思維將成為信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容。在信息技術(shù)新課程中，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)一直是課程的總目標(biāo)。但同時(shí)，信息素養(yǎng)一直以來也是飽受爭(zhēng)議，皆因信息素養(yǎng)這個(gè)概念一直處于發(fā)展之中，給人的印象好似一個(gè)“筐”，什么都能往里裝。所以，我們更需要以超前的眼光重新梳理信息素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容。

路線圖反復(fù)提示我們，歷史留給我們難得的機(jī)遇期只有10～15年左右，如果我們錯(cuò)過了這段時(shí)期，必將對(duì)國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生十分不利的影響。我想說的是，看當(dāng)下的信息技術(shù)課程，課程的轉(zhuǎn)型、重建同樣不是無限期的，或許未來幾年就是課程發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期。如果錯(cuò)過，課程的發(fā)展同樣將陷入被動(dòng)之中。我們期待著課程建設(shè)者心中也能有一份信息技術(shù)課程的發(fā)展路線圖，只有這樣，我們才能掌握主動(dòng)，更有預(yù)見性地去規(guī)劃課程未來的藍(lán)圖。