胡翰強
【摘 要】對新課程中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行探索,即如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法?如何滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何控制課堂容量,提高教學(xué)效率?如何努力分層推進,科學(xué)評價學(xué)生?
【關(guān)鍵詞】新課程 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法
在課程改革中,數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊思想,尋找新的教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,形成良好的教學(xué)方法
在義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)中,為使學(xué)生得到“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”,教師應(yīng)該做到以下幾變:即變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”;變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”;變“學(xué)生模仿”為“學(xué)生探究”;變“注重教條結(jié)論”為“注重知識發(fā)現(xiàn)過程”。例如:在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時,先出示兩道與學(xué)生生活非常密切的應(yīng)用題,讓學(xué)生先把式子列出來,再比較兩個式子的異同點,最后再歸納小結(jié)出“一次函數(shù)的定義”。讓學(xué)生從一般問題過渡到特殊問題中來,然后又將特殊問題回歸到一般問題中去。這一過程加深了學(xué)生對“一次函數(shù)定義”的掌握,充分地體現(xiàn)了上述的教學(xué)理念。
二、提出問題,預(yù)設(shè)情境,提高自主學(xué)習(xí)的興趣
作為一個數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式,要有興趣與好奇心。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際或已有知識,并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中,充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動。
例如:在我的《用字母表示數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中,首先通過同學(xué)們自己動手擺正方形,從擺1個正方形所需要的火柴棒,到連著擺2個、3個正方形所需的火柴棒的實際操作。來誘發(fā)他們對擺50個、100個正方形所需要的火柴棒的思考。學(xué)生就會很自然的轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)知識上來。再如用袁隆平的科學(xué)水稻和“神舟”三號宇宙飛船這些跟我們生活緊密聯(lián)系在一起的事情提出問題。不僅讓學(xué)生們了解到了數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的一些規(guī)律,還在學(xué)習(xí)的同時掌握了社會知識。數(shù)學(xué)中滲透了語文,政治思想的教育。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,形成懸念。能把學(xué)生引入到最佳的思維狀態(tài)。能讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣盎然,提高自主學(xué)習(xí)的動力。
三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力
數(shù)學(xué)知識非常抽象,邏輯推理性強,綜合面廣,抓住邏輯推理特性,進行合理綜合,對一些綜合性題材的解決很有必要。比如數(shù)學(xué)體系與幾何證明,它包括對幾何概念、幾何語言(或術(shù)語)、定理定義和公理的綜合運用。平面幾何中的證明,主要是證明全等、相等、不等,線段比例和幾何命題等內(nèi)容。而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個幾何證明,不妨著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力。久而久之這種思維就會形成,思維的能力也會提高,當(dāng)然學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。對于一些比較復(fù)雜的幾何圖形,則應(yīng)進行剖析并分離出基本圖形,再根據(jù)基本圖形的屬性,尋求解題的思路。對于一些含有隱蔽條件的題圖,應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線,為證明輔路搭橋,化繁為簡,化難為易。
四、進行情感智力教育,培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)的學(xué)生
創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創(chuàng)新情感為動力,以良好的個性品質(zhì)作后盾。平時在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要激勵學(xué)生樹立以周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想;應(yīng)具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;利用“錯析教學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔,持之以恒,不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。
五、合理評價學(xué)生
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要提高評價水平,讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評價,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在給學(xué)生評價時,應(yīng)注意幾點:首先,評價要及時,當(dāng)學(xué)生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時,及時給予表揚和激勵。其次,評價要公正。評價要真誠,平等對待每一位學(xué)生,特別是對在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵。再次,評價時要科學(xué)。評價時應(yīng)以鼓勵為主,及時強化,鼓勵時要有尺度,也不能片面、單一。而要讓學(xué)生不斷努力,爭取更好的成績。第四,評價要廣泛。無論在任何場合,任何時間,任何事情,任何行為,只要值得評價,就可以適當(dāng)給予評價,給予鼓勵。最后,要激勵后進。任何老師對成績好的學(xué)生,易于顯露高興,贊賞之情,對后進生表情上易顯示討厭。這是教師之大忌。教師是培養(yǎng)人才之師,人才有萬千種,不會千篇一律,要承認差異,正視差異,要鼓勵他們發(fā)展。
總之,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不應(yīng)該只關(guān)心某一次結(jié)果。一個學(xué)生如果他確實努力了還考不好,教師就不能再責(zé)備他,應(yīng)尊重學(xué)生的認知水平,鼓勵學(xué)生大膽提問、主動探究。建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu),促進學(xué)生的合作與交流能力。做學(xué)生的知心朋友和學(xué)習(xí)伙伴,建立良好的師生互動型關(guān)系,讓課堂教學(xué)在師生的互動中和諧地發(fā)展。
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