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語文教學(xué)中如何滲透法制教育

2013-04-29 20:57鄧茂菊
新課程·中學(xué) 2013年7期
關(guān)鍵詞:語文教學(xué)

摘 要:現(xiàn)在很多學(xué)生法律意識(shí)淡薄,掌握的法律知識(shí)太少,導(dǎo)致他們走上違法犯罪的道路,斷送了他們的前途,這樣對(duì)社會(huì)及家庭造成了不可估量的損失,加強(qiáng)青少年的法制教育已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。作為語文教師,應(yīng)當(dāng)在日常瑣碎的教育教學(xué)工作中開動(dòng)腦筋,讓學(xué)生成為一個(gè)知法、守法、會(huì)用法的好學(xué)生。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);滲透法制;法律知識(shí)

隨著社會(huì)飛速的發(fā)展,各種媒體的傳播,青少年在吸收知識(shí)的同時(shí),又有很多不良的東西影響著他們的健康發(fā)展。近年來許多學(xué)生法制意識(shí)淡薄,掌握的法律知識(shí)太少,導(dǎo)致許多未成年人走上違法犯罪的道路,斷送了他們的前途,對(duì)社會(huì)及家庭造成了不可估量的損失。作為教育者,不僅要傳授學(xué)生知識(shí),而且要教會(huì)學(xué)生做人,那么在語文教學(xué)中如何滲透法制教學(xué)呢?通過我二十多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、文本教學(xué)中滲透生活中的法律

我們?cè)诮虒W(xué)中可以把知識(shí)與生活聯(lián)系在一起,把學(xué)生的思維引向生活,再探討相關(guān)的法律知識(shí)在我們生活中的運(yùn)用,讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又了解了相關(guān)法律。如,我在教學(xué)《背影》這課時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生分析父親的動(dòng)作描寫時(shí),其中課文中談到父親穿過鐵道時(shí),則可滲透《道路交通法》,讓學(xué)生明白橫穿鐵道這是違反《道路交通法》的,提醒學(xué)生在日常生活中,不論是騎車還是走路都不能違反交通規(guī)則,否者就可能造成交通事故。在教學(xué)《孔乙己》這課時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí),課文中談到孔乙己偷了何家的書,他還說竊書不算偷的話。他這是自欺欺人的說法。他的這種做法違反了《治安管理處罰法》,情節(jié)嚴(yán)重則構(gòu)成盜竊罪。在生活中,學(xué)校里有許多學(xué)生總是愛亂拿別人的東西,這是不行的,從小要養(yǎng)成好的品德,不要偷東西?,F(xiàn)在社會(huì)上有許多孩子從小就沒有這種意識(shí),最后偷的財(cái)物越來越多,最后斷送了自己的青春年華。在語文教材中有許多知識(shí)點(diǎn)都可以與法律聯(lián)系在一起。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還增強(qiáng)了的法律意識(shí)。如,《散步》可聯(lián)系到《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保護(hù)法》,《那樹》可聯(lián)系到《中華人民共和國(guó)森林保護(hù)法》,《斑羚飛渡》可聯(lián)系到《野生動(dòng)物保護(hù)法》,《心聲》可聯(lián)系到《中華人民共和國(guó)教育法》等,其實(shí),只要我們?cè)诮虒W(xué)中細(xì)心地觀察,文本許多知識(shí)都可以聯(lián)系實(shí)際生活有關(guān)的法律知識(shí)。

二、運(yùn)用法律知識(shí)編演課本劇

在語文教材中,有一些課文內(nèi)容較枯燥,如果按照傳統(tǒng)的語文教學(xué)學(xué)生難于接受,特別是要滲透法制教學(xué)就更難了。換一種方式教學(xué),讓學(xué)生編演課本劇,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,還能讓學(xué)生輕松地獲得知識(shí)。如,我在教學(xué)《傷仲永》這課時(shí),讓學(xué)生扮演仲永以及模擬法庭的審問,結(jié)合今天的法制教學(xué),他父親不讓孩子學(xué)習(xí)帶來的后果,仲永反省后,將父親告上法庭。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生明白他的父親違背了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,這樣學(xué)生不僅獲得了知識(shí),還懂得了一些法律。

又如,在學(xué)完《威尼斯商人》之后,讓學(xué)生收集一些包拯辦案的相關(guān)內(nèi)容,我在班里舉辦了一次“模擬法庭”的語文活動(dòng),要求學(xué)生自己選擇一件“班級(jí)懸案”進(jìn)行法庭審判和辯護(hù)。要求有原、被告雙方和主審法官,有申訴狀和辯護(hù)詞,有法庭陳述和法庭辯護(hù),有證人、證據(jù)、證物,有最終的法官判決等等。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲、參與積極,不僅提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣,也對(duì)法庭審判有了更為形象而直觀的印象,法制意識(shí)自然大為增強(qiáng)。

三、在閱讀中滲透法制教育

語文教學(xué)離不開大量的閱讀與積累,如何在閱讀中進(jìn)行法制教學(xué)呢?下面以《水滸》為例,談自己是如何利用課外閱讀這一平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行法制教育的。

《水滸》是我國(guó)古典名著之一,小說情節(jié)曲折,人物形象鮮明、生動(dòng)?!遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》人物形象鮮明,描寫手法精妙,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流評(píng)價(jià)時(shí),都注重了魯提轄值得歌頌,因?yàn)樗矏喝绯?,仗義相助,而鄭屠仗勢(shì)欺人,自私可惡,應(yīng)該被打死。作為教師,是否可以考慮周全,讓學(xué)生討論鄭屠是否該死?即使該死,是否由個(gè)人快意恩仇?要讓學(xué)生明白,這種行為在宋朝,在今天乃至將來都是一種犯罪。要知道,文學(xué)作品潛移默化的影響力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空洞的法律讀本。試想:如果讓學(xué)生都認(rèn)同魯智深、宋江等的犯罪,在遇到類似情況時(shí),都仿而效之,那么對(duì)創(chuàng)建和諧的法制社會(huì)會(huì)起到適得其反的作用。所以,我們?cè)谡J(rèn)同情感的基礎(chǔ)上,對(duì)處理問題的方式應(yīng)存疑、存異。要讓學(xué)生明白:他們是特定歷史條件下的“英雄”,是歷史的產(chǎn)物,一個(gè)人的生命是寶貴的,剝奪一個(gè)人的生命,必須由公安機(jī)關(guān)依靠嚴(yán)格的程序,用鐵的證據(jù)來裁定。

四、在生活中學(xué)習(xí)法律知識(shí)

在今天的社會(huì),我們處處都能學(xué)到法律知識(shí),學(xué)校創(chuàng)辦法制宣傳欄,學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以學(xué)習(xí)。在家里,學(xué)生可以收看《今日說法》欄目,可以看中央電視12頻道的法制專欄,學(xué)到法律知識(shí)。學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律知識(shí),讓我們?cè)诜ㄖ频淖o(hù)航下健康成長(zhǎng)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)每學(xué)期開一次法制知識(shí)講座,同樣可以讓學(xué)生學(xué)到法律知識(shí)。

總之,我們?cè)趥魇谡Z文知識(shí)的同時(shí),也要向?qū)W生傳授法律知識(shí),所以在語文教學(xué)這個(gè)主陣地上進(jìn)行法制教育尤為必要。作為語文教師,我們也應(yīng)當(dāng)在日常瑣碎的教育教學(xué)工作中開動(dòng)腦筋,積極想辦法進(jìn)行法制教育,讓學(xué)生成為一個(gè)知法、守法、會(huì)用法的好學(xué)生,為鑄就學(xué)生輝煌的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

作者簡(jiǎn)介:鄧茂菊,女,1972年生。畢業(yè)于貴州師范大學(xué)教育管理專業(yè),大學(xué)本科。中學(xué)一級(jí)教師,現(xiàn)從事中學(xué)語文教學(xué)工作。2004年被評(píng)為州級(jí)優(yōu)秀班主任。多次被評(píng)為優(yōu)秀教師及優(yōu)秀班主任。論文評(píng)比多次獲獎(jiǎng),曾撰寫的論文發(fā)表于《當(dāng)代教育文獻(xiàn)》(上)。

(作者單位 貴州省興義市第七中學(xué))

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