李文權(quán)

摘 要：目前，許多家長(zhǎng)和學(xué)生存在輕語(yǔ)文重?cái)?shù)學(xué)、英語(yǔ)課的思想。語(yǔ)文課堂的情趣性可以激活課堂氛圍，提高課堂有效性，使學(xué)生重新燃起對(duì)語(yǔ)文的熱情。

關(guān)鍵詞：激活課堂；融入其他科目；學(xué)生喜好

在語(yǔ)文研討活動(dòng)中常常聽(tīng)到一些語(yǔ)文教師埋怨：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課教得越來(lái)越?jīng)]意思，家長(zhǎng)不重視，學(xué)生不在乎；語(yǔ)文課有時(shí)都成為學(xué)生因?yàn)樯蠑?shù)學(xué)、英語(yǔ)課很累而調(diào)整休息的時(shí)候；再說(shuō)語(yǔ)文課上了也真沒(méi)勁，教師講的東西有多少考試會(huì)考？語(yǔ)文在學(xué)生、家長(zhǎng)心中的地位越來(lái)越低；說(shuō)實(shí)話，我們自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都有些茫然，語(yǔ)文教學(xué)何去何從……”

如何激活課堂、提高效率？語(yǔ)文課堂上教師可注意以下環(huán)節(jié)：

一、樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)科是“大學(xué)科”的觀念，在語(yǔ)文課堂中融入其他學(xué)科的知識(shí)

很多人都認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)非是分析語(yǔ)法、賞析美文。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科博大精深，如果教師能夠利用好課堂，在語(yǔ)文教學(xué)中處理好本節(jié)課的重點(diǎn)，并融入其他學(xué)科的知識(shí)，那么語(yǔ)文課將生動(dòng)活潑得多。

二、了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，不妨讓課堂跟著學(xué)生的喜好走

課后教師時(shí)常會(huì)慨嘆：上課只要你跟學(xué)生閑聊，學(xué)生就會(huì)精神抖擻，若講到課本知識(shí)學(xué)生就沒(méi)精打采。這種感嘆某種意義上給所有的語(yǔ)文教師一個(gè)暗示：學(xué)生在課堂上的興奮點(diǎn)是可以找到的，就是迎合學(xué)生的喜好。那么如何將課堂知識(shí)與學(xué)生的興趣這兩者兼顧好呢？語(yǔ)文有其明顯的優(yōu)越條件，那就是語(yǔ)文課本身就注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其他思維能力。當(dāng)然了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，迎合學(xué)生的喜好，并不意味著不分析課文，只是我們?cè)诜治稣n文中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文魅力無(wú)限。

三、知識(shí)點(diǎn)的題目（問(wèn)題）化與課堂板演的結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠激發(fā)其興趣與動(dòng)力的一個(gè)主要因素是讓其有成就感。因此，我們?yōu)槭裁床豢梢园颜Z(yǔ)文中的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，并利用課堂的當(dāng)堂板演來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與重視呢？

對(duì)文章段意歸納方法的指導(dǎo)，如果只是空洞的分析，即使你的理論再全面、科學(xué)，學(xué)生不愿意聽(tīng)或聽(tīng)得模棱兩可，其效果可想而知，但若結(jié)合具體語(yǔ)段讓學(xué)生到黑板上板演自己歸納的段意，其他學(xué)生比較誰(shuí)歸納得更好，教師再總結(jié)應(yīng)該如何歸納段意，那樣學(xué)生既有參與的愉悅，更有做題、糾錯(cuò)的成就感，何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然，教無(wú)定法，真正的語(yǔ)文課堂的生動(dòng)活潑、魅力四射，是受每一位教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)水準(zhǔn)，以及豐富的經(jīng)驗(yàn)影響的，但只要每位語(yǔ)文教師做激活課堂、提高效率的有心人，語(yǔ)文的天地還是廣闊的，語(yǔ)文在學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的地位還是很高的。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗孤山中學(xué)）